王春鎖（河北省遷安市第三中學064400）

略談?wù)n外閱讀在英語學習中起到的作用

王春鎖（河北省遷安市第三中學064400）

本文圍繞英語學習中課外閱讀展開論述，解讀了培養(yǎng)興趣、課外閱讀與課堂教學的聯(lián)系、課外閱讀的甄選三個方面的問題。本文皆是教學體驗，點滴感悟，一管之窺，希望對同仁教學有所裨益。

課外閱讀英語教學培養(yǎng)興趣課堂教學甄選讀物

閱讀是語言學習的基礎(chǔ)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。隨著全球一村化，英語的作用日益明顯。想學好英語，離不開的，就是閱讀，可以說，學習英語，培養(yǎng)閱讀的熱情，始終如一。下面我們逐做列舉。

一、培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的第一步

興趣是學習的最大動力，是成功的推手。英語學習在興趣方面的培養(yǎng)尤其重要，因為這是能力的培養(yǎng)和文化的交融，眾所周知，單詞是語言的基本單位，那么閱讀就是最簡單的辦法，閱讀、背誦單詞只有通過大量的閱讀，因為文章里什么單詞都有。李陽曾經(jīng)說過：傻瓜才“孤立地”背單詞，聰明的人背短文；背誦百篇短文，單詞量自然超過四五千！閱讀不僅僅注重看，更加強調(diào)讀，而且是放聲大讀。這樣是加快單詞背誦，強化單詞理解，加深單詞記憶最有效的方法。

想要真正掌握英語外交能力，讓英語能在今后的人生中大放異彩，首先要培養(yǎng)興趣。在課外閱讀中，學生不僅可以形成語言環(huán)境，更重要的是，在閱讀的文章中可以攝取到豐富的異域的信息，了解到東西方文化的差距，從而養(yǎng)成對英語的興趣。學習語言的根本目的是為了打破異域隔閡，增進文化、經(jīng)濟、教育等等的交流，促進共贏的和諧發(fā)展。然而，在如今應(yīng)試教育下的中國學子似乎以一種被迫的方式為了學英語而學英語。而這種方式就是那些愈發(fā)枯燥的系統(tǒng)化的單詞，冗長語法以及繁重的課業(yè)壓力。李陽說過：“完全靠選擇題來做英語是對中華民族資源的浪費，是對中國青少年的侮辱?！币虼耍n外閱讀對培養(yǎng)青少年對英語的興趣十分重要。

所以，總的來說，課外閱讀是另一種英語學習的方法，它跳出了單調(diào)的英語教學的束縛，創(chuàng)造出很好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，啟發(fā)學生自發(fā)性地學習。

二、課外閱讀與課堂教學的關(guān)系

課外閱讀和課堂教學實際上是相輔相成的關(guān)系。如上述所言，中國英語的課堂教學是以應(yīng)試為目的，從小學到高中大都如此。在課堂上大都是要求背背單詞、短語、特殊句子，而后通讀幾遍課文，再而進行高頻詞分析（所謂高頻詞就是重大考試中的重點考點），最后就是照著繁瑣的語法書背誦條條框框。接而就應(yīng)該是課后大量的ABCD（選擇題）。這就是普通初高中課堂教學的大致流程。很明顯的一點，缺乏積極性、趣味性、創(chuàng)造性。也許對于年級較高的學生而言、趣味性已經(jīng)相對不重要了，但對于初級的，尤其是剛?cè)腴T的學生來說，趣味性、創(chuàng)造性尤為重要。這種情況下，課外閱讀就起到很大的作用。因為課外讀物一般以故事、名著名篇、人物傳記為主，并且英文讀物大都涉及西方的歷史文化或者名著經(jīng)典。當學生對英語有了興趣，便有了積極性，有了積極性就能達到事半功倍的效果。所以說，課外閱讀英語讀物可以在課堂教學后尋找對英語的熱愛的一種途徑。

并且初高中的教學對口語的要求并不是很高。但是在未來的英語交際中，英語好不好，張口就知道。

畢竟和外國人交流時憑借的是口齒的伶俐，發(fā)音的標準，反應(yīng)的敏捷，而非選擇題選對的題數(shù)。閱讀在某種程度上是可以鍛煉口語的。很多學生在閱讀時會發(fā)出聲音，這是很好的習慣。當放聲朗讀時，音頻傳入大腦，大大的加深了記憶。長期養(yǎng)成這樣閱讀的習慣也有利于加快口語的語速，一舉多得。

然而同時，課外閱讀是以課堂教學為基礎(chǔ)的。課堂上所教的理論知識需要在課外閱讀中實踐。What is more，課堂教學是課外閱讀的理解工具。只有打好堅實的基礎(chǔ)才有可能更上一層樓。所以不可以本末倒置。

三、課外閱讀的范圍與讀物的選擇

課外讀物的選擇首先要根據(jù)英語程度的不同選擇難度。一般分小學，初中，高中。要因人而異，切不可揠苗助長，課外閱讀貴在堅持。

其次，就是課外閱讀內(nèi)容的選擇。針對不同年齡的學生選擇不同的閱讀內(nèi)容，通常初級階段的學生應(yīng)該選擇一些較短的，單詞和詞組較為簡單的篇章，最好是朗朗上口的童謠，又或是寓意簡單的童話故事。這實際上類似于漢語作文的啟蒙教學，從孩童牙牙學語時就開始訓練背誦簡單的唐詩宋詞，和這是一樣的道理。一些趣味性的故事可以提高孩子學習英語的積極性。

Last but not least，我們要從個體出發(fā)，注重因材施教。每個人都是獨立且不同的個體，根據(jù)學生的愛好取向去選擇相應(yīng)題材的文章。這不僅有利于學生知識技能的發(fā)展，還有利于提高學生學習英語的積極性，使他們進行自發(fā)性的學習。教育心理學領(lǐng)域有關(guān)學生學習動機的研究表明，學生的興趣是推動學生學習的動力。中小學階段的學生有著特殊的心理特點，在他們的學習過程中，興趣起著十分重要的作用，學生學習積極性的提高同教材的趣味性密切相關(guān)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝袊逃龑W會會長顧明遠教授也曾強調(diào)：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，是提高學習效率的重要途徑，語言學習的過程更是如此。由興趣主導的語言學習，會使學生把習得的語言自然地內(nèi)化成為其語言體系的一部分，收效持久而穩(wěn)固。

所以在選擇課外讀物時要以興趣性、知識性、科學性、教育性為主。可以選擇類似于典范英語這樣以培養(yǎng)孩子對英語的興趣為主的讀物。它集可理解性、選材的豐富性和閱讀的趣味性于一體，通過“原汁原味的語言文字”“生動有趣的插圖繪本”以及“發(fā)音純正的錄音材料”。

綜上所述，一種語言就是一個民族的文明的傳承，就是他們繁衍的種子，就是其文化的載體。一種語言就是一種藝術(shù)。學習英語，努力研究，用開放的眼光去欣賞語言的魅力，從閱讀開始。

（責編張亞欣）