翟晶紅

摘 要：在新的教育改革推行的今天，追求高效的課堂教學(xué)是我們一線教師的夢想。高效課堂是在素質(zhì)教育下，對課堂教學(xué)的一次有效探索和實踐。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。在日常的教學(xué)中如何實現(xiàn)高效呢？

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣激發(fā)；科學(xué)安排

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-394-01

一、教師的備課要抓住“要害”

教材的安排很科學(xué)，很合理，每一節(jié)課需要完成的任務(wù)量并不是很大。但是面對一個個知識點，一道道習(xí)題，往往讓我們眉毛胡子一起抓，哪個也舍不得丟，在教學(xué)中弄得手忙腳亂，忙了一節(jié)課，效果并不明顯。會的以前就會，不會的也沒聽明白。顯然這節(jié)課是失敗的一節(jié)課，失敗的主要原因是沒有抓住“要害”。教師缺少目標(biāo)意識，對于本節(jié)課的重點、難點沒有做到心中有數(shù)。一節(jié)課40分鐘看似很長，教學(xué)的內(nèi)容很多，其實最最關(guān)鍵的地方也許就是幾句話而已。比如：在教學(xué)畫60?角時。在學(xué)生充分動手操作交流之后我啟發(fā)學(xué)生用三個詞來總結(jié)畫角的步驟：1、畫線2、定點3、連線。這樣邊實踐邊總結(jié)，而且是學(xué)生通過勞動得到的“經(jīng)驗”，學(xué)生畫角輕而易舉。武術(shù)講究心法，學(xué)習(xí)也要抓住“要害”。

二、教師上課要少“指手畫腳”

課堂上我們堅決拒絕教師滿堂灌、一言堂等包辦代替的作法。而是要真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。老師只是學(xué)習(xí)上的“顧問”而已。因此，在課堂上，我總是放手讓孩子獨立探索解決問題的方法，鼓勵學(xué)生用不同的方法將解決同一個問題。比如：畫135?角時，孩子們第一個想到的是是用量角器畫角。我鼓勵他們需求不同的解決辦法，他們想到用三角板畫角，想到了用紙折出角等辦法。大膽的放手讓孩子的思維更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣也高漲。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力

教師的教學(xué)設(shè)計再費盡心思，再重要，學(xué)生連看都不看一眼，心不在焉的樣子，對于他來說這節(jié)課也是徒勞的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要學(xué)會聽課。要聽同學(xué)的發(fā)言，要聽小組的討論，班級的匯報，要聽老師的講解。并且，積極參與學(xué)習(xí)新知識。教師在教學(xué)中要關(guān)注到每一個學(xué)生，通過巡視、觀察、調(diào)查等手段及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時地調(diào)整教學(xué)流程。對于溜號的學(xué)生要及時拉回課堂中來，努力做到不讓一個孩子掉隊。

四、教師要給學(xué)生留一點自我改正的機(jī)會

我國著名教育家葉圣陶早就響亮地提出“教是為了達(dá)到不需教”的著名教學(xué)原則。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色就可以了。比如：“一個7位數(shù)，省略億后面的尾數(shù)大約是10億，這個數(shù)最大是（），最小是（）。”我只是講了第一個空要利用“四舍”的方法來解決。于是我就要求獨立改正第二個空的錯誤。多數(shù)學(xué)生能想起用“五入”的方法解決，個別學(xué)生還是不懂，我給他們時間向同組的伙伴“求救”。這樣孩子們憑著自己的努力完成了學(xué)習(xí)，有一種滿足感洋溢在他們臉上。

五、教師要教給學(xué)生找到解決問題的切入點

在日常的教學(xué)中，常常會遇到一些孩子，獨立審題的能力差，在解決問題的時候，不知從何入手，也弄不清題的要求是什么。一臉滿然的樣子。首先，要求孩子要有一定的識字量，能讀通題。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，重頭到尾耐心閱讀。一些孩子只是讀了個開頭，似乎明白了題意就盲目解決，然而，后面的要求沒看清，所以只解決了一部分，還差了一部分沒有解決。再次。要抓住題目的關(guān)鍵詞語來理解題意。比如：請你任意畫出一條直線，并在直線上截取長3厘米的線段。那么這道題的關(guān)鍵的詞語是：在直線上截取。讀題不認(rèn)真的孩子會畫一條直線，另外在直線外面再畫一條3厘米長的線段。最后，教師要常問問學(xué)生，這道題你打算怎么解決？這道題考我們哪方面的知識？要想解決這道題，我們要先思考什么？

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高不高，也影響到課堂效率的高低?，F(xiàn)實中，有些課上學(xué)生沒精打采，既不積極地思考問題，也不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的課堂教學(xué)設(shè)計只有讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與、認(rèn)真地思考，才能使課堂教學(xué)有效、高效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。