孫庭余

摘 要：在我們的整個教學(xué)過程中，小學(xué)的作用是十分重大的，而課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，我們的教學(xué)過程都是在課堂上進行的，學(xué)生們學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高學(xué)生們上課的效率這個問題是很多人都關(guān)注的。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)該如何做？怎樣促使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高？體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？本人擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂效率；方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-214-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，新一輪的改革要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程。同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。由此可見，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是，由于小學(xué)生還處在各方面都不成熟的階段，這也給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面，根據(jù)筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗，僅供參考。

一、給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個輕輕和諧的課堂

一個高效率的課堂應(yīng)該是在一個相對寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，這樣才可以讓學(xué)生們在我們整個上課學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。我們以前教課的時候可能會緊緊繃著臉，認(rèn)為要讓學(xué)生們害怕、畏懼我們，這樣他們才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，其實這樣的觀點是錯誤的。像這樣的教學(xué)即便他們學(xué)會了一些數(shù)學(xué)知識，也不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的，更不要說會積極主動地研究探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法了。但是我們所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過

游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，我們就是要通過在語言和態(tài)度上的平易近人，和學(xué)生們平等地交流，有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。例如，我們在講課的時候可以多設(shè)計一些互動的環(huán)節(jié)，在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形了，那么現(xiàn)在同學(xué)們來看看我手里面拿著的是個什么三角形呢？”這個三角形我們擋住兩個角留下一個角，然后讓學(xué)生們來猜猜看，并且講講為什么會這樣猜呢。有的說是銳角三角形，因為我們看到的這個是銳角，也有的同學(xué)說是鈍角三角形，因為鈍角三角形也必定會有個銳角。學(xué)生們的思路打開了，課堂氣氛也活躍起來。

二、注重學(xué)以致用，與生活緊密相聯(lián)

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生們自己實際動手操作一下，然后通過自己的探索和整理總結(jié)分析，在這個過程中不斷地提高[1]。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學(xué)生提供了小組活動記錄表，讓學(xué)生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生既學(xué)到了知識，也體驗了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在教學(xué)游戲公平后，有一個實踐活動是：“我用瓶蓋設(shè)計了一個游戲：擲出瓶蓋后，著地時蓋面朝上，甲勝；著地時蓋面朝下，乙勝。這個游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的感覺，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。學(xué)生積極性被調(diào)動起來，紛紛自行實驗起來。

三、采取引導(dǎo)激勵的措施，增強學(xué)生的自信心，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)?！鄙勘葋喴苍?jīng)說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這些都說明了在課堂教學(xué)中，激勵手段的運用對學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性的提高是多么的重要！我們知道小學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)同、支持與鼓勵。他們都渴望展現(xiàn)自己同時又害怕展現(xiàn)自己。“渴望展示”來自人的本性，而“害怕展現(xiàn)自己”則是由于小學(xué)生掌握的知識很有局限性，他們害怕出錯后受到教師的批評，受到同學(xué)的嘲笑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的這個特點，多對學(xué)生進行激勵、鼓舞，增強學(xué)生的自信心。這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、優(yōu)化評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。”為了學(xué)生健康和諧的發(fā)展，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價就需要與學(xué)習(xí)同步進行，要不斷地診斷、反饋、調(diào)節(jié)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。與此同時，教師要充分發(fā)揮評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展等功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要充分地掌握好小學(xué)生的心理、生理特點，靈活運用各種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動[2]，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1] 柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012（1））.

[2] 范秀敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育探索.2007（4）.