李曉敏

摘 要：在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的在寫(xiě)作中存在不少問(wèn)題，比如詞匯貧乏，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多及語(yǔ)法知識(shí)膚淺，語(yǔ)篇意識(shí)淡薄等。寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-208-01

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面文字表達(dá)思想的能力，它是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及到遣詞造句，又涉及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析，因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)水平具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的在寫(xiě)作中存在不少問(wèn)題，比如詞匯貧乏，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多及語(yǔ)法知識(shí)膚淺，語(yǔ)篇意識(shí)淡薄等。寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要手段。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的習(xí)慣和能力就涉及到教學(xué)方針，教學(xué)方法的目的和教學(xué)質(zhì)量等于教與學(xué)的一系列問(wèn)題。

一 、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程；其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要?，F(xiàn)行教材給我們提供里大量語(yǔ)篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開(kāi)放、發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)，他們必須用未來(lái)的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生明白語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法

故事對(duì)學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂(lè)，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)往往是青少年自發(fā)的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性?xún)煞矫娴玫浇忉尅Ｒ环矫嬲J(rèn)知好奇心是初中生喜愛(ài)故事的原始驅(qū)動(dòng)力，另外故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其心理發(fā)育。但是在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)故事有所選擇。如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了，再精彩的故事也會(huì)令學(xué)生失去聽(tīng)或讀的興趣。所以，教師應(yīng)該選擇精彩易懂、線索清晰的故事， 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事。甚至可以將課文內(nèi)容衍生，教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，衍生出新的故事情節(jié)。也可以通過(guò)小組合作的方式仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)故事，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力又充滿了樂(lè)趣。

三、廣泛閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提

閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量的有效閱讀活動(dòng)，沒(méi)有一定的閱讀能力，不把英語(yǔ)閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的“資料庫(kù)”里并不斷對(duì)其內(nèi)化的話，寫(xiě)作者是不可能寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整，既符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范，又符合文化習(xí)俗的地道的英語(yǔ)作文的。外語(yǔ)習(xí)作的關(guān)健是接觸大量可理解、有興趣又相關(guān)的詞語(yǔ)。沒(méi)有一定量的詞語(yǔ)的輸入，輸出難以產(chǎn)生。在寫(xiě)作的第一階段，也就是所謂的采集階段，寫(xiě)作者的主要采集手段就是閱讀。另外，即便是寫(xiě)作者在寫(xiě)作中所使用的各種表達(dá)技巧，也受到了閱讀活動(dòng)的極大影響?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)從感性到理性飛躍的過(guò)程。在這個(gè)飛躍過(guò)程中，閱讀是它最有力的支撐點(diǎn)。缺少了閱讀活動(dòng)，寫(xiě)作活動(dòng)便無(wú)法展開(kāi)。

四、經(jīng)常寫(xiě)作是閱讀的有力促進(jìn)

寫(xiě)作是以閱讀為其交際對(duì)象的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。寫(xiě)是為了讀，寫(xiě)必須考慮讀者的需求。寫(xiě)作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，寫(xiě)作可以有效促進(jìn)閱讀者對(duì)輸入語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。其二，寫(xiě)作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動(dòng)更好地發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過(guò)自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問(wèn)題，有針對(duì)性地研究改進(jìn)方法，使其閱讀活動(dòng)更順暢地進(jìn)行。將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，把語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和寫(xiě)作知識(shí)的灌輸以及寫(xiě)作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

五、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫(xiě)作

現(xiàn)行初中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的極好材料。一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了。所以在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)：1、聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)教學(xué)。我堅(jiān)持每次上課均聽(tīng)寫(xiě)一定量的單詞，要寫(xiě)出單詞的拼寫(xiě)形式、詞義解釋、詞類(lèi)，并全批全改；然后幾課為一單元，定期默寫(xiě)。2、遣詞造句能力的培養(yǎng)教學(xué)。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握的好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句5個(gè)基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。3、應(yīng)注意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來(lái)。盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語(yǔ)言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，可以減少板書(shū)時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。