許峰

摘 要 目前，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革已全面展開。而高職物理課在許多高職院校處于被弱化甚至取消的地位。筆者在本文將分析當(dāng)前高職物理課教學(xué)現(xiàn)狀和物理教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出當(dāng)前物理課程改革的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職教育 物理教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.054

Abstract Nowadays， cultivating practical ability has become the primary standard of cultivation of Talents in Higher Vocational schools in which reforms of Job-Oriented Curriculums has been carried on. And some schools seize the opportunities to reduce public basic Courses， even cancel the general physics. This paper analyses the present situation and importance of general physical teaching， and puts forward the policies on teaching reforms.

Key words higher vocational and technical education； physics teaching； reform

高職物理課是高職院校理工科專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，但因其涉及知識(shí)體系面廣、針對(duì)性不是很強(qiáng)，從而使高職物理課的開設(shè)處于兩難境地：如果不開設(shè)，學(xué)生無法掌握必需、夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程感覺很難；如果開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到要求。目前，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高職高專院校衡量人才培養(yǎng)水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革已全面展開。許多高職院校借機(jī)大幅度壓縮了公共基礎(chǔ)課程，物理課甚至處于被取消的境地。高職院校需不需要開設(shè)物理課程？物理課教學(xué)應(yīng)如何改革才能適應(yīng)目前高職院校的人才培養(yǎng)需要，許多教育工作者對(duì)此關(guān)注并進(jìn)行了探討。

1 當(dāng)前高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職院校物理課程教學(xué)不被重視，學(xué)時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足。許多高職院校因?yàn)槲锢碚n教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)而大幅削減教學(xué)學(xué)時(shí)，一些院校院校甚至以難學(xué)無用為由已經(jīng)取消物理課的開設(shè)。物理課程教學(xué)在一些教學(xué)管理者眼中成為“雞肋”，處于“開也行、不開也行”的尷尬境地。一些院校即使開設(shè)一般也只有區(qū)區(qū)70學(xué)時(shí)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)內(nèi)容的需求。

（2）高職學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)前高職院校所招生源大多是高考低分段學(xué)生，工科專業(yè)甚至招收文科學(xué)生；還有部分生源來自“三校生”，幾乎沒有物理基礎(chǔ)，即使有也是僅處于初中水平。此類生源物理基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)生厭學(xué)情緒大，對(duì)學(xué)習(xí)物理普遍缺乏信心。

（3）高職院校物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊老化，數(shù)量嚴(yán)重不足，所能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限。一些院校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，投入到物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的資金少得可憐，物理教學(xué)條件得不到及時(shí)改善。

以上現(xiàn)狀的存在是高職院校管理者和教育工作者在認(rèn)識(shí)上存在的偏差所致。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線和管理一線技術(shù)應(yīng)用型人才，高職物理在工科專業(yè)的建設(shè)中具基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)技術(shù)課的奠基石，缺乏了這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，后續(xù)課程學(xué)習(xí)無從談起。因此，高職物理在高職人才培養(yǎng)中具有重要作用。

2 高職物理在高職人才培養(yǎng)中的作用

物理學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精確科學(xué)。物理學(xué)中有系統(tǒng)嚴(yán)密的物理學(xué)知識(shí)，有一套最全面最有效的科學(xué)方法，又能影響人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的物理學(xué)思想。在對(duì)公民的科學(xué)素質(zhì)教育、理工科專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，物理學(xué)有著無可替代的重要作用。

（1）給職業(yè)技術(shù)課提供所必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)。高職物理是眾多高職工科專業(yè)的需要開設(shè)的必修課，其包含的“力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)”等內(nèi)容是許多專業(yè)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)承前啟后，做好過渡，是高職教學(xué)體系是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾w現(xiàn)。缺少了一些物理知識(shí)的支撐，一些職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)將成為無源之水，將直接影響后續(xù)職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)水平。

（2）物理教學(xué)能夠培養(yǎng)高職生所需具備的“關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力又稱為職業(yè)核心能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。在物理教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索能力等，對(duì)于高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)具有良好的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有不可或缺的作用。

（3）物理學(xué)是培養(yǎng)高職生科學(xué)世界觀的良好教材。物理學(xué)是研究關(guān)于物質(zhì)的基本性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)知識(shí)，是其他自然科學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)。世界觀與方法論有著必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法有助于高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)唯物論和辯證法，促進(jìn)科學(xué)世界觀的建立。例如，物理學(xué)家運(yùn)用歸納法總結(jié)了能力轉(zhuǎn)化和守恒定律，揭示了自然界物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的不可分割性，揭示了物質(zhì)世界的統(tǒng)一性；原子結(jié)構(gòu)模型的建立過程，為確立物質(zhì)世界無限可分的觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)；量子力學(xué)的建立使經(jīng)典上對(duì)立的波動(dòng)性和粒子性在微觀世界得到和諧和統(tǒng)一等。可見，世界觀的建立是以知識(shí)的教學(xué)和科學(xué)方法的掌握應(yīng)用為前提的，物理科學(xué)方法教學(xué)，無疑對(duì)高職生科學(xué)世界觀的形成起著不可替代的作用。

3 高職物理課的教學(xué)改革

高職物理作為高職院校理工科的基礎(chǔ)課，課程改革應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不要固步自封，一成不變，否則只能是會(huì)成為學(xué)科發(fā)展的自家壁壘。要加強(qiáng)針對(duì)性，堅(jiān)持必需夠用、工學(xué)結(jié)合、能力本位的原則是改革物理教學(xué)要遵循的重要規(guī)律。具體可以從以下四個(gè)方面考慮：

第一，精編高職物理課教材，剔除那些偏、舊、繁、難的教學(xué)內(nèi)容，精簡理論推導(dǎo)，多舉實(shí)際例證。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，突出重點(diǎn)，精編教材內(nèi)容。如對(duì)于高職不同專業(yè)，將傳統(tǒng)的物理內(nèi)容整合為不同的教學(xué)基礎(chǔ)模塊，然后將不同模塊進(jìn)行組合針對(duì)高職不同專業(yè)。如對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，可重點(diǎn)開設(shè)力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)模塊；對(duì)于地質(zhì)采礦類專業(yè)重點(diǎn)開設(shè)力學(xué)、電學(xué)、材料學(xué)模塊；對(duì)于建筑專業(yè)則應(yīng)把力學(xué)、材料學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合。在進(jìn)行高職物理教材編寫時(shí)，要大膽打破本科物理教材的禁錮，不要過度追求教材的邏輯性和完整性，要切合高職生的認(rèn)知水平和能力，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，多多列舉應(yīng)用型實(shí)例。

第二，任課教師應(yīng)端正態(tài)度，提高業(yè)務(wù)水平。高職物理教學(xué)效果較差除了跟學(xué)生基礎(chǔ)差和其它客觀原因外，同教師對(duì)高職物理教學(xué)態(tài)度及業(yè)務(wù)水平是有一定關(guān)系的。作為高職物理教師，一定要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。把物理教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、求是、拓新精神貫徹到課堂教學(xué)中去，潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)摒棄那種認(rèn)為上物理課是出力不討好的事情的觀念，要認(rèn)識(shí)到高職物理課在高職人才培養(yǎng)中的重要作用，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。

教師在提高專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)技能水平的提高。注意提高自身的表達(dá)能力、溝通能力、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用能力等，只有這樣，才能讓學(xué)生聽起課來興趣盎然，交流研究興致不減，做起實(shí)驗(yàn)不覺困難，自然而然新教學(xué)效果就好起來。另外，作為高職物理教師，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。可以嘗試采用基于工作過程的理論實(shí)踐一體化項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，分組教學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作，角色扮演，注重在完成物理知識(shí)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)核心能力，如自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力等。

第三，要改“灌輸”為“疏導(dǎo)”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師教學(xué)手段單一，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)高職物理學(xué)習(xí)的興趣。在初中和高中階段，教師大多以知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握為目的，因此“灌輸”的成分多一些，而高職物理教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生對(duì)問題探究分析，提高動(dòng)手能力多一些，要充分調(diào)動(dòng)其自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生而言，我們并不要求他們掌握高深的物理知識(shí)，而是讓他們掌握學(xué)習(xí)物理的方法和思路，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。另外，課堂上根據(jù)他們對(duì)知識(shí)掌握的程度、他們的智力水平和非智力因素，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、概念教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和討論法等。只有這樣，才能活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率。

第四，要設(shè)置合理的評(píng)價(jià)方式?！耙粡?jiān)嚲矶ńK身”的評(píng)價(jià)方法存在許多弊端。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生不斷交流、反饋，從而采取合適的學(xué)習(xí)方法才能不斷取得良好的學(xué)習(xí)效果。單一的期末考試，沒有注意到學(xué)習(xí)的過程性。只會(huì)助長學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)觀念，平時(shí)學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和掌握；再者學(xué)生的水平是綜合性的，單一的檢測(cè)模式也發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的真實(shí)水平。因此，要注重過程考核，變一次考試為多次考試，要注重開卷與閉卷相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；要注重實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的多元化。

高職物理教學(xué)在工科學(xué)生的人才培養(yǎng)中起著不可或缺的作用，各高職院校教育工作者一定要引起足夠認(rèn)識(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要賦予物理教學(xué)以足夠的重視。廣大物理教師也要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)來高度重視物理課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)合格的高等技術(shù)性、應(yīng)用型高職人才而努力。

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