陳愛華（廣東省饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學(xué)515700）

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力

陳愛華（廣東省饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學(xué)515700）

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的核心，且培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。只要學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，就能提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，就能提高他們的文化品位。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，要求學(xué)生背誦美文佳句這三個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

語(yǔ)感興趣課外閱讀背誦

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美等方面和諧發(fā)展。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。下面，筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能主動(dòng)地、多形式地去閱讀課文。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地去訓(xùn)練，千方百計(jì)地使學(xué)生愛上語(yǔ)文，為培養(yǎng)語(yǔ)感打下良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師對(duì)每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)。若能以幽默生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境，學(xué)生一定會(huì)喜歡。

如在教《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，我在新課引入這個(gè)環(huán)節(jié)花了很多心思，查找相關(guān)資料，充分帶領(lǐng)學(xué)生品味課文中語(yǔ)言文字的妙處。我先從課文最后一段“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”開始，將一幅幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。然后，我提出問(wèn)題：“有什么的獨(dú)特？有什么的迷人？”隨后讓學(xué)生去閱讀，去尋找答案。接著，我再讓學(xué)生選幾處最喜歡的景色，并好好讓學(xué)生欣賞一番，美美地讀一讀相應(yīng)的段落。我還要求他們邊讀邊畫下感受最深的句子，使他們一邊讀一邊在腦海中出現(xiàn)美麗的畫面。

教師還要抓住每一個(gè)可能讓學(xué)生感受課文魅力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛語(yǔ)文的情感。同時(shí)，這也是提高語(yǔ)感最有效的一步。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

書是人類智慧的結(jié)晶，是學(xué)生的良師益友。課外閱讀使學(xué)生的精神世界更加豐富，并能喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。閱讀是語(yǔ)感的運(yùn)用和體現(xiàn)，沒有閱讀也就談不上語(yǔ)感。而且，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能感受到語(yǔ)言的奧妙，認(rèn)知到語(yǔ)言的情趣，把握住語(yǔ)言的精髓，初步形成自己的語(yǔ)言文字觀。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，課外閱讀形式也多樣化。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)已走入千家萬(wàn)戶。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文教師不應(yīng)把它視為洪水猛獸，如能加以引導(dǎo)，就能很好地拓寬學(xué)生的閱讀面，對(duì)語(yǔ)感的形成也有著很好的作用。這就要求語(yǔ)文教師能加以正確的指導(dǎo)，如文學(xué)性較強(qiáng)的網(wǎng)站的介紹、精美網(wǎng)文的賞析等等，讓學(xué)生不盲目閱讀，減少其負(fù)面影響。學(xué)生在愉悅中閱讀，收到的效果也就明顯很多。

三、要求學(xué)生背誦美文佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段中的誦讀優(yōu)秀詩(shī)文提出不同的要求，背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇（段）數(shù)目也有不同的要求，其中第二學(xué)段50篇（段），第三學(xué)段60篇（段）；注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容；通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于記憶的黃金期，因而應(yīng)多熟讀、背誦一些美文佳句。背誦的美文佳句積累多了，死的語(yǔ)言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)感能力，就可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力。而且，那些會(huì)背誦的東西漸漸地也就變成了學(xué)生自己的東西。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，觸景生情，也可“出口成章”。

語(yǔ)感是講究技法的，在一篇篇文章的朗讀中掌握了一些感知、理解語(yǔ)言的方法。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生記憶，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。“背誦”是一種最好的方法，背誦能起到通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字情感和內(nèi)蘊(yùn)的作用，還能貯存語(yǔ)言，錘煉對(duì)語(yǔ)言的感知力。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀，再配以音樂(lè)朗讀。這樣既便于抒情、感染，又便于在讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中感知桂林山水的秀麗。通過(guò)這樣多次、反復(fù)的朗誦訓(xùn)練，可以做到熟能生巧、巧能生精，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力躍上一個(gè)臺(tái)階。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的、有意識(shí)的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，不可能一蹴而就。這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生品味感悟時(shí)，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，欣賞每個(gè)學(xué)生的“悟得”，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）. [2]人教版小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文課本.

（責(zé)編張翼翔）