李海東內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校

初中數(shù)學類比法教學法的應(yīng)用

李海東
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中數(shù)學教學應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容靈活地選擇教學方法?；诖?，本文對初中數(shù)學教學中類比法教學的應(yīng)用策略進行探討，希望能為其它老師提供有價值的參考。

初中數(shù)學教學；類比法教學法；應(yīng)用策略

在當前的初中數(shù)學學習過程中，學生在進行大量習題練習時會產(chǎn)生一定的厭學情緒，從而影響到學生對數(shù)學的學習興趣與學習效果。為了應(yīng)對這樣的情形發(fā)生，初中數(shù)學老師可以采用類比法進行教學，讓學生通過類比法尋找到習題中的異同點，有效地把知識點進行整理與歸納，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯能力。

一、以現(xiàn)實生活為素材有效與數(shù)學形成類比

在初中數(shù)學學習階段，學生對于所學習內(nèi)容都具有一定的好奇心與求知欲。因此，老師在進行教學時，可以靈活的應(yīng)用類比思想進行教學。除了可以很大程度地激發(fā)學生的學習興趣之外，還能有效地提高學生的學習效率以及應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力。在現(xiàn)實生活中，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學素材，如果老師能夠很好地利用起這些素材，可以讓教學效果得到很好的教學效果。比如：我們在進行數(shù)軸知識點的講解時，可以利用起現(xiàn)實生活中的溫度計這個素材來進行講解。從溫度計表面所標記的刻度進行切入，讓學生學習到數(shù)軸的畫法以及數(shù)軸點的表示方法。首先，老師可以提前準備多支溫度計，可以先引導學生對溫度計上的表示刻度有一個大概了解。然后引導學生正確地讀取出溫度計中的數(shù)值，并且讓學生以正數(shù)負數(shù)的形式把數(shù)值進行記錄。然后再引導學生進行思考，如何在直線上利用點來表示出數(shù)值。老師可以畫一條直線然后用一個點來表示原點，也就是溫度計中的0，然后規(guī)定以原點為中心，向右為正向，向左為負向，以某一個長度為單位，標記出溫度計中所標記的數(shù)值。在這個過程中，老師可以把數(shù)軸的畫法進行講解，然后結(jié)合兩者之間的類似點進行對比，最后總結(jié)出一個結(jié)論，任意有理數(shù)都可以利用數(shù)軸上的點來進行表示。利用這種現(xiàn)實生活中隨處可見的數(shù)學素材，可以讓學生通過直觀的圖形來理解有理數(shù)的數(shù)學知識，同時也增強了學生對數(shù)學學習的興趣。當然這種以現(xiàn)實生活為素材的教案還有許多，例如：可以利用天平進行類比，有效地讓學生直觀地了解到等式的概念。再比如：通過梯子與傾斜度的類比，可以讓學生理解銳角三角函數(shù)等。利用現(xiàn)實生活中的素材與教學相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學生類比興趣，增強學生在日學生活中應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境教學提高學生學習效率

類比教學法可以結(jié)合現(xiàn)代教學模式，通過科學合理地創(chuàng)設(shè)教學情境來提高學生的類比思想意識。通過提高學生類比意識才能讓學生具備利用類比法來解決問題的能力，有效地提高了數(shù)學學習效率。我們在教學中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教學內(nèi)容中有許多的相類似知識點，老師可以把這些具有一定關(guān)聯(lián)性的知識點進行整理，然后組織起學生進行思考與觀察，然后組織學生進行討論分析，老師再給予歸納與總結(jié)并做正確的結(jié)論陳述。通過這樣的教學形式，突出了學生在學習中的主體地位，老師為主導地位的現(xiàn)代教學理念，有效地提高了學生學習數(shù)學的學習效率。通過這樣的教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，還增強了學生的數(shù)學邏輯思維能力。初中數(shù)學老師可以利用課外活動以及現(xiàn)實生活整理出更多的類比素材，引導學生多進行逆向思考，把所掌握的數(shù)學知識進行無限的延伸，有效地激發(fā)學生應(yīng)用類比法解決問題的興趣,從而提高學生的解題效率與學習效果。例如：在進行軸對稱圖形內(nèi)容講解時，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，準備好一些教材中圖形與日常生活用品相關(guān)聯(lián)系的物件，通過兩者進行類比，讓學生直觀地理解軸對稱圖形的概念，清楚地了解到如果把某個圖形沿直線進行折疊，直線兩邊的能夠完全重合在一起，這樣的圖形稱之為軸對稱圖形。

三、營造輕松類比法教學環(huán)境增強數(shù)學教學效果

在開展類比法進行教學過程中，老師應(yīng)該從教案入手，把類比法教學貫穿于整個課堂教學當中。為學生創(chuàng)設(shè)出一個輕松的學習氛圍與環(huán)境，同時為類比法教學的順利開展提供環(huán)境支持。讓學生在進行學習時，深切地感受類比法應(yīng)用的好處，通過老師的引導與練習提高學生應(yīng)用類比法解決問題的能力，促進學生類比意識的開發(fā)與發(fā)展，更有效地增強了數(shù)學教學效果，更好地完成教學目標。例如：在進行相似三角形的判定條件相關(guān)知識的講解時，老師可以利用等邊三解形與相似三角弄進行類比，組織學生通過思考來動手繪制出等邊三角形與相似三角形，為學生營造出一個直觀的視覺，讓學生更輕松地對數(shù)學知識進行理解。同時也能讓學生在進行思考與類比的過程中培養(yǎng)出學生的判定能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學作為初中學習的基本學科，也是培養(yǎng)學生邏輯能力、空間想象能力、數(shù)學思維能力等重要的學科。因此，初中數(shù)學類比法教學法的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能有效地增強學生的數(shù)學思想，有效地提高了初中數(shù)學教學效果。通過類比法引導學生進行實踐，有效地提高了學生解決問題的效率，希望更多的數(shù)學老師參與到類比法教學的研究與探討中，為初中數(shù)學教學做出更大的貢獻。

[1]霍建峰.類比法融入數(shù)學課堂教學[J].教學論壇(初中生數(shù)理化教與學），2010,(04）.

[2]曹莉萍.類比法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2006,(04).