侯祥偉

山東省鄒城市第二中學

現(xiàn)代高中田徑教學改革之新見解

侯祥偉

山東省鄒城市第二中學

伴隨社會建經(jīng)濟的進步，“終身體育”的思想已經(jīng)深入人心。校園體育教育已經(jīng)成為體育建設(shè)的重點培養(yǎng)平臺，而高中體教則是重要基礎(chǔ)平臺。因此，本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等，高中教育時代的田徑教學現(xiàn)狀進行深入探討，闡述改革的必要性，探索改革路徑，旨為現(xiàn)代高中教學提供相應(yīng)理論依據(jù)，促進整個社會的體育建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

中學；體育；教學現(xiàn)狀；改革路徑

田徑運動素有“運動之母”的美稱，是一項古老、基礎(chǔ)性的體育運動。建國60年來，田徑運動在我國體育教育始終有著舉足輕重的地位。田徑運動是高中教育中重要角色，還是奧運盛會上重要的比賽項目，不僅能鍛煉學生的耐力、速度及韌性等方面，而且能培養(yǎng)學生頑強的意志和不屈的性格。現(xiàn)代田徑雖然獲得一定量的發(fā)展，但是相對社會的發(fā)展，其滯后性越來越明顯。因此，田徑改革迫在眉睫。

1 田徑教學改革的必要性分析

1.1 教學內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范

在現(xiàn)代中學教學中，體育課田徑教學內(nèi)容主要以單一性的設(shè)定最為常見。既是主以某項田徑項目貫穿整個學期的田徑教學。而在田徑教學中設(shè)定最低標準的動作作為衡量學生的接受率強弱和教學效率的高低，這樣的教學內(nèi)容只能表面膚淺的展示田徑運動，不僅不能打動學生，帶動興趣的發(fā)展，提高學習和課堂效率，而且長期枯燥、單一的訓練項目還深深的傷害了學生學習自信，產(chǎn)生對于田徑課堂的排斥感。在教學中，由于受到時間和學生個性能力的約束，現(xiàn)代狹窄的田徑教學既不能做到提升學生身體素質(zhì)，也不能真正實現(xiàn)體育教育建設(shè)的最初目標。

1.2 教學方式和模式單一

在很長的一段時間里，高中田徑都是采取傳統(tǒng)的單一、狹隘的教學模式和方法。傳統(tǒng)的體育教學觀對很多教學有著潛移默化的作用，使得現(xiàn)代田徑教學依舊保持著原有的“教師講授，學生接受”的被動教學模式。教學過程中不能根據(jù)學生心理的變化而變動教學模式，又不能以改革教學模式帶動學生的進步，因此，堅持傳統(tǒng)的教學模式和方法的田徑教學不能發(fā)揮學生的主觀能動性，不能提升教學的效率，是一場十分失敗的教學。即便是在田徑教學研究中考慮到教學模式的更進，并忽視學生適應(yīng)教學的研究，及做不到“與時俱進”，又沒能“因材施教”，這樣的教學研究喪失了科學性和主體性，是毫無意義，也是沒有價值的。

1.3 教學考核體系不合理

對于田徑教學考核也有其單一性，田徑的考核體系的主要內(nèi)容依舊是身體素質(zhì)達標和競技技術(shù)兩個方法。學生的成績成為評價成績欄上的主要評分點，完全不考慮學生個體之間身體素質(zhì)等各種原因的差異，偏離了考核的實際目標?？己瞬荒茚槍W生個性特點和特殊需求，降低了學生的學習信心，阻礙課堂效率，不利于體育教學的發(fā)展和新體育課標的健康實施。

1.4 教學觀念偏差

由于傳統(tǒng)體育教學觀歸于深入人心，因此，在田徑教學中，競技性是教學的主要聯(lián)絡(luò)點，而高中田徑與真正的競技田徑存在的差距被嚴重忽視。新觀念不能全面的在教學領(lǐng)域里普及，因此，田徑教學過程的教學方法始終以單一的素質(zhì)訓練為主，女教師的比例嚴重不足。這種否定式的教學理念成為阻礙現(xiàn)代田徑教學宣傳的重要原因。

2 田徑教學改革路徑探索

2.1 構(gòu)建田徑教學內(nèi)容體系

教學內(nèi)容是田徑教學改革的關(guān)鍵部分。原本的田徑教學涵蓋過多的競技元素，現(xiàn)代田徑教學體系應(yīng)進行積極有效地改革，立足于各種需求如學生、社會等進行層次分類，一一進行相應(yīng)發(fā)展。首先應(yīng)該改革分類項目，擺脫高中生的身體素質(zhì)和項目教學時數(shù)的局限設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容，層次分明、趣味十足；其次，教學研究者拓展教學研究思路，促進學生身心健康；接著，要設(shè)置健身性教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)“健康第一”的體育教育目標；最后，在田徑教學中將競技性因素適當?shù)臍w入教學，為我國田徑運動的競技發(fā)展做一定的基礎(chǔ)貢獻。

2.2 完善教學模式和方法

教學方法和模式是掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)途徑。針對教學模式和方法的改革我們要堅持自主、主動性的原則，擺脫那種機械、散漫的教學方式。在高中田徑教學中我們可以改變固定模式，促進學生自我創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。1）改變教學的環(huán)境，針對不同的練習，選擇不同的環(huán)境，俘獲學生學習的興趣；2）改變練習的方式，正對不同的動作，選擇個體練習雙人練習及集體練習等，刺激學生的參與欲；3）綜合其他項目，借助其他項目與該項目的共同點，獲得雙重鍛煉；4）改善硬件設(shè)備，利用設(shè)備的優(yōu)勢完成田徑教學，避免枯燥、乏味單一訓練，因地制宜的提高體育設(shè)施利用率。

2.3 改革考核制度

傳統(tǒng)田徑教學主要以競技教學的評價為主要考核標準，因此，并不符合真正田徑教學的成績考核原則。在真正的田徑教學的考核中應(yīng)該更加重視學生主體的教學考核，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)差異和不同的教學進度，創(chuàng)造出于人性化、獨立性的考核體系。如高中田徑成績=學習態(tài)度+運動基礎(chǔ)成績+運動實踐成績+運動變量成績。完善的考核體系才能真正了解實際的教學情況，促進體育教學的發(fā)展。

2.4 拓展宣傳平臺

一直以來，田徑運動都是備受喜愛。因其傳統(tǒng)競技性的約束，其原有的健身性受到抑制，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們在宣傳競技田徑的同時，應(yīng)該提高大眾對健身性的認識，使得更多人參與進來，為田徑運動發(fā)展提供一份力量。在校園中，由于人員集中，思想單純更易于宣傳，對樹立正確、科學的田徑健身觀有著巨大意義。

3 總結(jié)與建議

隨著素質(zhì)教育的推進，田徑教學應(yīng)該與時俱進的轉(zhuǎn)變教學基礎(chǔ)理念，以素質(zhì)教育為主；田徑教學要堅實實事求是，立足于實際進行內(nèi)容和教學方法等關(guān)鍵因素的改革；我國高中田徑教學要根據(jù)自身發(fā)展，不斷自我修正，以便能更好促進體育建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

[1]蔡東山，陳素花.中學體育課田徑教學改革之探討[J].雞西大學學報，2006，4.

[2]陸向榮，方桂娥.中學田徑教學的現(xiàn)狀與對策研究[J]體育探究，2005，23.

[3]楊濤，劉大慶.我國重點中學課余訓練現(xiàn)狀與對策研究[J].北京體育大學學報，2006，(3).

[4]方桂娥.對中學體育課田徑教學改革的探討平[J].科學教育家，2007，12.