曾彤

廣西藝術(shù)學(xué)院

“國培計劃”中音樂教師整體素質(zhì)與現(xiàn)存綜合問題解析

曾彤

廣西藝術(shù)學(xué)院

為進(jìn)一步提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)，國家教育部于2010年啟動了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）。教學(xué)團(tuán)隊師資成員，從培訓(xùn)的實(shí)踐角度出發(fā)，對于“國培計劃”具體實(shí)施中所存在的問題進(jìn)行整理、歸納、分析，認(rèn)為雖然對中國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂教師以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的音樂教師以有計劃的“國培計劃”培訓(xùn)，但是由于教師基礎(chǔ)知識不夠夯實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)無法收到良好的成效，其中的一項(xiàng)重要原因就是教學(xué)指導(dǎo)理念不夠明確，而且忽視了知識更新。本論文針對“國培計劃”中音樂教師整體素質(zhì)與綜合存在的問題進(jìn)行研究，并深入解析。

國培計劃；音樂教師；整體素質(zhì)；教學(xué)技能；解析

為了確?！皣嘤媱潯表樌麑?shí)施，提高國家教育培養(yǎng)質(zhì)量，中央財政在“國培計劃”的具體實(shí)施項(xiàng)目上撥款5.5億元。主要的培訓(xùn)方式是，在各地學(xué)校中遴選出骨干教師實(shí)施脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、集中接受培訓(xùn)的方式，同時還充分地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，開啟針對于中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師以及農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)?！皣嘤媱潯眱H僅是教育的方法和途徑，要從根本上解決音樂教育問題，還要從提高國民藝術(shù)素質(zhì)的角度出發(fā)，實(shí)施藝術(shù)教育的良性普及，以促進(jìn)音樂教師不斷地自我提升知識素養(yǎng)、自我提升教育技術(shù)，做到普及上的提高，以推動中國藝術(shù)教育發(fā)展。關(guān)于“國培計劃”的具體實(shí)施效果，本人根據(jù)每年回爐培訓(xùn)教育實(shí)施中發(fā)現(xiàn)存在的問題進(jìn)行研究，對于農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的音樂骨干教師前來接受培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，通過其中所反映出來的參培需求，提出“國培計劃”在中小學(xué)音樂教育中順利展開的實(shí)施策略。

一、“國培計劃”中音樂教師參培調(diào)查

從2013年前來參加培訓(xùn)的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的音樂骨干教師中，選擇具有代表性的60名音樂教師作為調(diào)查對象進(jìn)行研究。

研究方法主要采用了調(diào)查問卷的方式，配合文獻(xiàn)資料研究，并結(jié)合訪問調(diào)查的方式，對于所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法進(jìn)行指標(biāo)化量化分析，所獲得的全部數(shù)據(jù)都使用Spss10.0 ForWindows軟件對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。調(diào)查問卷所調(diào)查的內(nèi)容中，主要包括音樂教師的基本信息、音樂教學(xué)現(xiàn)狀、參加“國培計劃”培訓(xùn)的動機(jī)，所接受培訓(xùn)的內(nèi)容以及對于培訓(xùn)所提出的需求等等。所發(fā)放的調(diào)查問卷共60份，回收調(diào)查問卷60分，調(diào)查問卷的回收有效率100%。

二、接受“國培計劃”骨干音樂教師調(diào)查情況

（一）性別結(jié)構(gòu)

在前來參加培訓(xùn)的教師中，明顯女性教師的數(shù)量高于男性教師，在60份音樂教師有效調(diào)查問卷中，男性音樂教師為17人，女性音樂教師為43人。男性音樂教師所占比例為28.3%，女性音樂教師所占比例為71.7%。女性音樂教師的數(shù)量明顯高于男性音樂教師43.4%。接受培訓(xùn)的音樂教師中，造成如此大的性別差距的原因在于，從傳統(tǒng)的音樂教育觀念，中小學(xué)音樂教育工作著以女性為主。

（二）年齡結(jié)構(gòu)和職稱情況

1.年齡結(jié)構(gòu)

在接受“國培計劃”的音樂教師中，所接受調(diào)查的音樂教師平均年齡為34.6歲。以25歲為分界線，超過25周歲且低于40歲的音樂教師38人，低于25歲的音樂教師16人，年齡介于41歲至50歲之間的教師為5人，超過51歲的音樂教師僅1人。從不同年齡階段音樂教師所占比例來看，低于25歲的年齡年輕音樂教師所占比例為26.7%，介于25歲至40歲之間的音樂教師所占比例為63.3%，介于41歲至50歲之間的音樂教師所占比例為8.3%，超過51歲的音樂教師所占比例為1.7%。

2.職稱情況

從音樂教師的職稱情況來看，參加培訓(xùn)的教師以中級職稱音樂教師居多，為34人，占有接受調(diào)查的參訓(xùn)音樂教師比例的56.7%。具有高級職稱的音樂教師僅為2人，占有接受調(diào)查的參訓(xùn)音樂教師比例的3.3%。具有初級職稱的音樂教師僅為18人，占有接受調(diào)查的參訓(xùn)音樂教師比例的30%。無職稱的音樂教師僅為6人，占有接受調(diào)查的參訓(xùn)音樂教師比例的10%。

從參加“國培計劃”音樂教師的年齡結(jié)構(gòu)和支撐情況來看，音樂教師有年強(qiáng)化的趨勢，但是以中青年教師為主，介于26歲至40歲的音樂教師年富力強(qiáng)，具有豐富的教數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)中，堪為使音樂教學(xué)的骨干。從職稱情況來看，初級音樂教師和中級音樂教師居多，高級職稱的音樂教師只有2人。這就意味著農(nóng)村音樂教師普遍素質(zhì)不高，職稱水平偏低。

（三）學(xué)歷構(gòu)成

從參加“國培計劃”音樂教師的學(xué)歷構(gòu)成來看，普遍具有本科及以上學(xué)歷。在參加培訓(xùn)的音樂教師中，本科及以上學(xué)歷為44人，占有參培音樂教師比例的73.3%，16名音樂教師為?？茖W(xué)歷，占有參培音樂教師比例的26.7%。由此可見，農(nóng)村音樂教師學(xué)歷普遍較高，都可以達(dá)到本科或者同等學(xué)歷水平，可以滿足農(nóng)村音樂教學(xué)需求。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)繁重以及各單位具體情況特殊等諸多原因，很少有提升學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此而存在著知識的局限性。

三、“國培計劃”政策的實(shí)踐應(yīng)用

“國培計劃”的目的是對于教師進(jìn)行培訓(xùn)后，使他們的知識素養(yǎng)、教學(xué)技能都有所提高，并運(yùn)用到課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。“國培計劃”中對于教師素質(zhì)的培養(yǎng)明確要求，即促進(jìn)農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使接受培訓(xùn)的教師回到自己的工作崗位中可以起到示范帶頭作用，引領(lǐng)其他教師共同提高教育水平。在這一培訓(xùn)思想的引導(dǎo)下，我們從提高音樂教師整體素質(zhì)的角度出發(fā)，對于培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)模式等進(jìn)行調(diào)整，以發(fā)揮其有效性。

（一）課程培訓(xùn)方向

為了使培訓(xùn)課程更符合接受培訓(xùn)的骨干音樂教師需求，我們針對于音樂教師的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出三種音樂教學(xué)狀態(tài)。其一，從應(yīng)試教學(xué)的角度考慮，音樂課程課時安排較少，主要是基于學(xué)校沒有對音樂教學(xué)以足夠的重視；其二，由于學(xué)校資源有限，在音樂教學(xué)上缺乏音樂資料，音樂設(shè)備也相對落后，導(dǎo)致音樂教學(xué)計劃難以按期完成，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其三，音樂教學(xué)仍然采用多年沿用的方式，教學(xué)內(nèi)容單一而缺乏藝術(shù)課堂上應(yīng)有的活力?；谶@些因素，我們在培訓(xùn)教師的時候，就有的放矢，具有針對性地對于課程教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計，以提高音樂教師的音樂研究能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）培訓(xùn)方式

對音樂教師課程培訓(xùn)期間，我們綜合培訓(xùn)內(nèi)容以及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、課程性質(zhì)和學(xué)校的需求等等，將整個教學(xué)系統(tǒng)性地劃分為幾個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都開展獨(dú)立教學(xué)的形式，主要培養(yǎng)音樂骨干教師的實(shí)踐教學(xué)能力。由于接受培訓(xùn)的農(nóng)村教師普遍素質(zhì)較低，為了讓教學(xué)達(dá)到深入淺出的效果，我們主要采用了案例教學(xué)方法，將培訓(xùn)落實(shí)到促進(jìn)音樂骨干教師專業(yè)成長上面，使教學(xué)理念逐漸地內(nèi)化，通過教學(xué)實(shí)踐得以體現(xiàn)。在培訓(xùn)方式上，除了對于課程內(nèi)容和課程方式有所調(diào)整，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，聘請專家講授、教師面授，以師生互動的形式展開教學(xué)，將案例分析與專題講座相結(jié)合，不僅要提高教師的專業(yè)技能，還好提高教師的教學(xué)技巧。

（三）培訓(xùn)效果

形式多樣的培訓(xùn)方式，使農(nóng)村音樂教師的視野更為開拓、思維更為活躍，教學(xué)理念也隨之更新。除了課堂上接受音樂理論教學(xué)之外，還開展課堂研討、專家講座、實(shí)踐教學(xué)等等，將專業(yè)基礎(chǔ)知識以應(yīng)用的形式展開，不僅提升了教師自身的知識水平，而且還有利于農(nóng)村教學(xué)狀況的改善，從而推進(jìn)了農(nóng)村課程改革，使農(nóng)村音樂教學(xué)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢。

1.幫助音樂教師樹立新的教學(xué)理念

當(dāng)音樂教師的專業(yè)水平有所提升，其教學(xué)理念也會自然而然地發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教師培訓(xùn)中，盡量采用新的教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)輔助形式，擴(kuò)展教師的接觸面，讓培訓(xùn)授課更為精彩。農(nóng)村音樂教師在接受培訓(xùn)的同時，對于這些新的輔助教學(xué)工具和新的教學(xué)形式也會有所接受，使得學(xué)習(xí)的熱情被喚醒，更能夠激發(fā)教師的自我專業(yè)水平的提升。教學(xué)理念中蘊(yùn)含著責(zé)任感。一旦教師對于自己的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了使命感，就會以此為動力，積極主動地投入到教學(xué)探索中。

2.根據(jù)音樂教師需要創(chuàng)建學(xué)習(xí)輔助平臺

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，信息交流形式也多樣化起來，包括網(wǎng)絡(luò)郵箱、QQ群、微信平臺等等，跨越了空間的界限，將人與人的距離拉近了。特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，可以實(shí)現(xiàn)雙向互動。教師可以與接受培訓(xùn)的音樂教師隨時交流。這些學(xué)習(xí)平臺的形成，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)的便利，通過優(yōu)化資源，使教師熟悉并使用這些資源，提高了學(xué)習(xí)效果。為了使音樂教師完成“國培計劃”培訓(xùn)之后，依然能夠?qū)τ谶@段實(shí)踐課程有所回顧，以幫助音樂教師在日常教學(xué)中，將這些方法運(yùn)用的得心應(yīng)手，我們將培訓(xùn)課程資源都印成文本資料，專家的講義都刻錄到光盤中，以備音樂教師鞏固自己所學(xué)內(nèi)容。

3.定期開展音樂教學(xué)專題研討活動

音樂是基本的藝術(shù)表達(dá)形式。我們在對教師培訓(xùn)之前，針對于該項(xiàng)活動深入考察了一些特色辦學(xué)的學(xué)校。對其中所發(fā)現(xiàn)的問題，可以在音樂教學(xué)專題研討會上探討，同時還可以聘請優(yōu)秀教師參與其中。通過教育思想的碰撞，并多方探討，就必然會為音樂教師創(chuàng)造信息交流的平臺，以使其展示自我的同時，也領(lǐng)略著其他教師的風(fēng)采。

四、“國培計劃”中音樂教師整體素質(zhì)和綜合問題解析

（一）音樂教師的歌唱技術(shù)與情感表達(dá)

聲樂藝術(shù)的表達(dá)是以歌唱形式體現(xiàn)出來，其中涵蓋著豐富的主觀情感。聲樂是以演唱者為主體，客體是聽眾，要發(fā)揮其表演價值，就要將聲樂的審美感受力激發(fā)出來。音樂教師要在音樂課堂上提升音樂教學(xué)效果，就要提高聲樂素質(zhì)，諸如歌曲的歌詞、音調(diào)以及所表達(dá)的韻律，都能夠靈活地運(yùn)用技能操縱，以將歌曲創(chuàng)作者以情感的方式通過歌曲這個載體釋放出去。當(dāng)歌聲傳達(dá)給聽眾的時候，要能夠引起聽眾的共鳴，以表達(dá)歌曲的情感。但是從調(diào)查表明，農(nóng)村教師的音樂素質(zhì)普遍較低是造成培訓(xùn)效果欠缺的主要原因。農(nóng)村音樂教師長期以來都是只教不學(xué)，音樂知識停留在原有的水平，而沒有適應(yīng)時代的需求有所提高，更無法滿足不斷變化的學(xué)生需求。

歌唱技術(shù)中，“發(fā)聲感覺”是技術(shù)的核心，其作為感覺和知覺的合并，是受主觀意識的支配所形成的生理操作，即主觀意識外化為行為，對于歌唱的生理機(jī)能具有直接的影響力。歌唱者要將“發(fā)聲感覺”建立起來，并使其發(fā)揮良好的作用，就要接受專業(yè)的聲樂技術(shù)訓(xùn)練。但是，從目前的農(nóng)村教師音樂課唱歌教學(xué)上，更多的是模仿式教學(xué)，對于聲樂訓(xùn)練技巧沒有技術(shù)性掌握，因此而對聲音很難控制呼吸與肌肉的配合活動，以發(fā)揮其自我調(diào)節(jié)的功能。音樂教師培訓(xùn)中，重視從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，引導(dǎo)音樂教師在平時的教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)?？梢姡皣嘤媱潯敝?，引導(dǎo)音樂家教師樹立“正確的聲音觀念”和如何引導(dǎo)“聲情并茂”是非常重要的。

（二）采用先進(jìn)的綜合教學(xué)法，促進(jìn)音樂理論與讀譜識譜技法的提高

現(xiàn)代的音樂教學(xué)多采用多媒體輔助，以活躍音樂課堂氛圍。由于“國培計劃”主要是針對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂教師，所以培訓(xùn)中往往忽視了現(xiàn)代化工具的使用教學(xué)。在培訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是非常必要的。培訓(xùn)教師指導(dǎo)音樂教師操作計算機(jī)軟件，比如，操作五線譜軟件，歌曲的五線譜就會在Finale界面上呈現(xiàn)出來。音樂教學(xué)的具體操作中，所需要的音符可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出來，輸入到指定的位置。當(dāng)進(jìn)行音樂播放的時候，根據(jù)顏色的變化，就可以對音符進(jìn)行識別。

音樂教師開展培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)教師要鼓勵音樂教師將音樂游戲融入到音樂教學(xué)中。比如，在識譜教學(xué)中，可以請學(xué)生進(jìn)行挑錯聯(lián)系以提高學(xué)生的樂感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯誤的時候，音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用計算機(jī)修改音符。用鼠標(biāo)選種錯誤的音符，對于音符修改之后，在點(diǎn)擊播放，以確認(rèn)音樂是否能夠播放正確。修改完成的樂譜要及時保存。

音樂教學(xué)中，特別是識譜教學(xué)，要注意師生之間的互動關(guān)系。在音樂教師培訓(xùn)中，要請教師之間針對于有聲樂譜教學(xué)展開討論，鼓勵音樂課教學(xué)以欣賞課教學(xué)方式展開，以使音樂教師沉浸在藝術(shù)的海洋中，接受潛移默化的教育方式。特別是當(dāng)計算機(jī)奏響音樂教師們所熟悉的音樂旋律的時候，都會將教師們的注意力吸引住，讓音樂教師懂得，欣賞課音樂教育并不只是讓學(xué)生體會音樂的魅力，而是讓學(xué)生明白計算機(jī)音樂操作軟件的操作。為了使接受培訓(xùn)的音樂教師了解每一個相關(guān)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，使用計算機(jī)進(jìn)行音樂教學(xué)，還要啟動主界面，使各個窗口，包括鋼琴卷簾窗、五線譜窗、歌詞窗以及時間窗和系統(tǒng)信息窗等等都呈現(xiàn)出來，培訓(xùn)教師可以一邊培訓(xùn)，一邊操作講解。

（三）合唱與合唱指揮技能培訓(xùn)

1.幫助音樂教師建立正確的合唱指揮觀

根據(jù)接受“國培計劃”培訓(xùn)的音樂教師教學(xué)狀況調(diào)查狀況來看，中小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱是必不可少的，而對于合唱以及合唱指揮知識卻只是甚少。我們在對音樂教師培訓(xùn)的時候，對于合唱與指揮內(nèi)容著重介紹，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“合唱”并不是“齊唱”，“指揮”也不等同于“打拍”，幫助農(nóng)村音樂教師樹立整理的合唱與指揮觀念，讓他們對于長期被誤解的概念以重新定位。同時，還可以利用節(jié)假日時間，組織中小學(xué)音樂教師合唱比賽，讓音樂教師切身體會到合唱也是一種藝術(shù)，需要進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，同時還要掌握指揮技巧，才能夠完成合唱表演。

2.培訓(xùn)課程中增設(shè)了合唱指揮主修方向

從音樂課程教學(xué)的角度而言，合唱與合唱指揮課程屬于是培養(yǎng)綜合音樂素質(zhì)的理論實(shí)踐課程，其不僅要求音樂教師具音樂理論知識要扎實(shí)，而且還要接受專業(yè)的聲樂技能訓(xùn)練，對于有關(guān)樂器的彈奏技巧也要有所所掌握。因此，在培訓(xùn)課程中，增設(shè)合唱指揮教學(xué)是培訓(xùn)課程中的一次嘗試。教學(xué)內(nèi)容上，從提高音樂教師的審美情趣出發(fā)，還融合了心理學(xué)、力學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等等學(xué)科，引導(dǎo)教師形成音樂綜合意識、掌握相關(guān)的技術(shù)，并通過提高文史素養(yǎng)而提高合唱指揮水平。

3.引導(dǎo)農(nóng)村教師講究合唱指揮活學(xué)活用

要提高合唱指揮水平，就要注重音樂教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)活動中或者是培訓(xùn)活動結(jié)束之后，聘請有關(guān)專家起來進(jìn)行專業(yè)知識講座，不僅可以提高“國培計劃”的教學(xué)層次，而且還使接受培訓(xùn)的教師更加重視合唱指揮。必要的時候，還可以請專家對音樂教師臨時組成的合唱隊親自指導(dǎo)、排練和對于演出提出意見和建議。這樣的講解，可以將合唱指揮的專業(yè)知識活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，有效地加大了知識教學(xué)的深度而提高音樂教師的知識掌握能力。

結(jié)論：

綜上所述，“國培計劃”是由國家教育部于2010年啟動，目的在于推進(jìn)中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展。音樂教學(xué)作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也作為中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容而備受重視。在“國培計劃”具體實(shí)施中，采用了農(nóng)村骨干教師專業(yè)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，但是音樂教師培訓(xùn)以實(shí)地培訓(xùn)為主，主要的培訓(xùn)目的是結(jié)合農(nóng)村音樂教師整體素質(zhì)偏低的狀況以及在音樂教學(xué)技能上所存在的問題進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，以為促進(jìn)音樂教育改革發(fā)展提供師資保障。

[1]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué).齊雪等譯[M].上海：上海音樂出版社，2013.

[2]李洪玲.中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)存在的問題及建議[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（18）.

[3]段素菊等.職業(yè)院校教師培訓(xùn)政策執(zhí)行情況分析[J].教育發(fā)展研究，2009（17）.

[4]陸小玲.論中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的問題與對策[J].教育與管理，2012（11）.

[5]趙德成.教師培訓(xùn)需求分析研究的回顧與思考[J].教育科學(xué)，2010（05）.