寇玲

大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職《國(guó)際貿(mào)易》“情景模擬”教學(xué)法課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

寇玲

大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力，將“情景模擬”教學(xué)法應(yīng)用于高職《國(guó)際貿(mào)易》課程，并進(jìn)行了具體的課程設(shè)計(jì)展示，研究發(fā)現(xiàn)：“情景模擬”教學(xué)法適用于高職《國(guó)際貿(mào)易》課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但其中也存在一些不足。

高職；國(guó)際貿(mào)易；“情景模擬”教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求急劇增加。然而，高職院?！秶?guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)，大多依然采用傳統(tǒng)教學(xué)法，尤其是填鴨式、機(jī)械式的教學(xué)方法往往容易導(dǎo)致課程枯燥、學(xué)生厭學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生不能有效形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“情景模擬”教學(xué)法是一種啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以提升學(xué)生實(shí)踐能力為中心的教學(xué)原則，滿(mǎn)足未來(lái)外貿(mào)人才培養(yǎng)需求。

二、文獻(xiàn)綜述

“情景模擬”教學(xué)法在高校《國(guó)際貿(mào)易》課程中已得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的實(shí)際教學(xué)效果。

成蓉（2011）肯定了“情景模擬教學(xué)法”對(duì)解決理實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題是一種有益嘗試[1]。宗曉?。?012）肯定了“情景教學(xué)”能夠促進(jìn)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[2]。薛靜（2013）通過(guò)實(shí)踐證明：“情景模擬教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，是一種行之有效的教學(xué)方法[3]。

為激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文將“情景模擬”這一教學(xué)法應(yīng)用于《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)，相關(guān)研究結(jié)論對(duì)相近專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新具有一定的指導(dǎo)和推廣意義。

三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）案例展示

1、案例一：“信用證流程”情景模擬

（1）課時(shí)：2課時(shí)

（2）地點(diǎn)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室

（3）具體步驟

①分組，每組5人。

②分別扮演：買(mǎi)方、賣(mài)方、開(kāi)證行、議付行、運(yùn)輸公司

③按照?qǐng)D1分組進(jìn)行實(shí)際”信用證流程”演練

2、案例二：不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下“出口貿(mào)易流程”情景模擬（1）課時(shí)：2課時(shí)

（2）地點(diǎn)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室

（3）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)：FOB、CFR、CIF

（4）具體步驟

①分組，每組8人。

②分別扮演：買(mǎi)方、賣(mài)方、開(kāi)證行、議付行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、A國(guó)海關(guān)、B國(guó)海關(guān)

③分組進(jìn)行實(shí)際“出口貿(mào)易流程”演練

（二）案例分析-教學(xué)效果評(píng)述

1、收獲

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)法過(guò)于呆板，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而高職院校學(xué)生的表演欲望又非常強(qiáng)，而情景模擬就像是讓學(xué)生來(lái)表演一場(chǎng)小品，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)揮了學(xué)生的想象力

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)能力也不是太理想，但想象力與動(dòng)手能力非常好。在“信用證流程”情景模擬中，學(xué)生設(shè)計(jì)的故事環(huán)節(jié)與道具既簡(jiǎn)單形象，又生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了他們解決問(wèn)題的能力。

（3）加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是《國(guó)際貿(mào)易》課程的精華部分，在教學(xué)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都在不斷重復(fù)回憶或使用。學(xué)生通過(guò)情景模擬，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的宗旨。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

分組時(shí)，老師要充分把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保證每組至少有一個(gè)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握比較牢固的同學(xué)，由他（她）來(lái)?yè)?dān)任本組的負(fù)責(zé)人。各組通過(guò)分工協(xié)作，加深了各自的友誼，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、不足

當(dāng)然，“情景模擬”教學(xué)法也存在一定的不足，比如分組協(xié)作會(huì)造成個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，參與態(tài)度不夠積極，出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象，易引發(fā)“道德風(fēng)險(xiǎn)”。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文通過(guò)“情景模擬”教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程中的應(yīng)用研究，并對(duì)具體案例進(jìn)行展示與分析，得出如下結(jié)論：

1、收獲

（1）“情景模擬”教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（2）“情景模擬”教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力

（3）“情景模擬”教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）“情景模擬”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

2、不足

分組協(xié)作會(huì)造成個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，易引發(fā)“道德風(fēng)險(xiǎn)”。

（二）建議

1、繼續(xù)堅(jiān)持與拓展“情景模擬”教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》課程中的應(yīng)用。

2、嘗試將“情景模擬”教學(xué)法應(yīng)用于其他經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)。

3、教師應(yīng)督促個(gè)別“搭便車(chē)”學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)生整體的實(shí)踐能力。

[1]成蓉.淺談《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中情景模擬教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2011，（7）：115-116．

[2]宗曉健.高職國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)施“情景教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].商業(yè)文化，2012，（3）：297-298．

[3]薛靜.情景模擬法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].市場(chǎng)周刊，2013，（9）：145-146．

大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2014年度課題（一般課題）：“組合拳+概念掌”教學(xué)法創(chuàng)新及應(yīng)用研究——以大連高職院校為例，項(xiàng)目編號(hào)：DZKY2014012。

寇玲（1983-），女，漢族，河南周口人，大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽服金融教研室教師，講師，國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。