周雪梅

[摘 要]加強(qiáng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可讓學(xué)生養(yǎng)成自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)自能學(xué)習(xí)的最終目的，提出了挖掘?qū)W生興趣、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)課后錘煉的方法，有效提升了學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自能學(xué)習(xí) 興趣 課后錘煉

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-036

教師教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在面對數(shù)學(xué)這門復(fù)雜且極具思考性的學(xué)科的時候，能夠獨(dú)立思考，并在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)新的知識點，自主探究數(shù)字之間的關(guān)系?！白阅軐W(xué)習(xí)”是一種獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力還處于初級階段，需要教師不斷地引導(dǎo)和激勵，在具體的教學(xué)中，不斷培養(yǎng)起學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。自能學(xué)習(xí)的最終目的概括起來就是：自能預(yù)習(xí)，不待老師提；自能學(xué)習(xí)，不待老師講；自能練習(xí)，不待老師留。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、興趣挖掘，自主能動

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)課本里的知識，主動尋找問題的答案，自主能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們自主能動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

以蘇教版一年級中的加法和減法為例，教師在教學(xué)時如果光教學(xué)生數(shù)字相加減的運(yùn)算法則，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺，這樣不利于學(xué)生吸收和運(yùn)用知識。面對這樣的情況，教師應(yīng)該用情景再現(xiàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“7+3”時，教師可以先叫7個學(xué)生上講臺來，讓他們模仿坐公交車時的情景，教師在一邊當(dāng)旁白，教師說道：“到站了，請下車的乘客往后門下車，上車的乘客往前門上車。”然后教師示意再上三個學(xué)生，最后數(shù)一下車上學(xué)生的人數(shù)是10。這樣，這道題就完成了。用這種情景再現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也能幫助他們自主能動地學(xué)習(xí)其他知識點?？梢?，培養(yǎng)興趣是實現(xiàn)自能學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

二、方法掌握，實現(xiàn)自主

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地教授知識，而忽略學(xué)生的知識消化和方法掌握的話，最后學(xué)生運(yùn)用知識的能力一定很差。因此，在進(jìn)行知識講授的時候，教師還必須重視教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，實現(xiàn)自主解答問題。這就好比釣魚，如果只送給別人魚而不把釣魚的技術(shù)教給別人的話，別人永遠(yuǎn)釣不到魚，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。下面我們用一個小小的例子來說明如何教給學(xué)生正確的思維方法。

例如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)“認(rèn)數(shù)”中有這樣一道題：紅光小學(xué)有女生643人，男生634人，男生多還是女生多？面對這道題，很多學(xué)生都不知道應(yīng)該先從第一個數(shù)比起還是第二個，或者是第三個，因為他們腦海中還沒有十位、百位和個位的概念。教師在講解這道題時應(yīng)該先講清楚這道題的解題思路，然后教給學(xué)生解答這類題目的方法，這樣才可以舉一反三，使學(xué)生更好地掌握自能學(xué)習(xí)的能力。掌握學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生實現(xiàn)自能學(xué)習(xí)的重點，這就好比交給學(xué)生一把打開智慧之門的金鑰匙，讓學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思維方法，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活上的種種難題，不斷探索數(shù)學(xué)世界的奧秘?？傊?，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，對培養(yǎng)他們自能學(xué)習(xí)的能力，使他們實現(xiàn)自能學(xué)習(xí)意義非凡。

三、課后錘煉，豐富經(jīng)驗

理論與實際必須緊密結(jié)合才能積累豐富的經(jīng)驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的思維方法之外，課后對學(xué)生進(jìn)行大量的實戰(zhàn)錘煉也是非常有必要的。通過課后的強(qiáng)化練習(xí)，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，可以完善他們的邏輯思維，最終提高他們的數(shù)學(xué)成績。教師在挑選課后錘煉的題目時，一定要注重題目的多樣化，使學(xué)生在錘煉的時候充分感受到練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，讓他們感覺到十分有趣。那么怎樣的課后錘煉才算是真正多樣化、有趣，且能使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗?zāi)?？下面我們舉個例子來說明。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版六年級數(shù)學(xué)“比例”的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把比例的知識應(yīng)用到實際生活中去，幫助學(xué)生在實踐中驗證理論的正確性，培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，要求學(xué)生用比例的知識測出旗桿的高度，在放學(xué)后還可以布置家庭作業(yè)要求學(xué)生測量自己家里房屋的高度。通過這樣的實踐，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識充分運(yùn)用到日常生活中去，從而得到大量的課后錘煉，積累豐富的經(jīng)驗，為以后的自能學(xué)習(xí)提供更好的平臺。總之，通過課后錘煉，學(xué)生們不僅能鞏固課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力及自能學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，自能學(xué)習(xí)并非想象中的那么難，每一個學(xué)生都可以培養(yǎng)自己自能學(xué)習(xí)的能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生盡可能地跟隨自能學(xué)習(xí)的腳步，讓他們親自體驗學(xué)習(xí)的快樂，自己主動去探索數(shù)學(xué)世界的種種奧秘，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 黃春香）