楊英英

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 興趣 情感

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。然而，據(jù)《音樂周報》的一項調(diào)查顯示：100%參與調(diào)查的中學(xué)生喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。課堂情境無趣味，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生在音樂課堂中體會、品味不到音樂的美，學(xué)生自然不愿意上音樂課。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)必須注重“趣”和“情”，才能吸引學(xué)生，提高音樂教學(xué)的效率。

一、音樂教學(xué)中的“趣”

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為，從以下幾個方面入手可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（一）導(dǎo)課要新穎

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，包括直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒃O(shè)疑導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

例如，某教師在教學(xué)歌曲《美麗的草原我的家》前，先播放了鳳凰傳奇的《我和草原有個約會》的視頻。草原美麗的景色伴隨著嘹亮的歌聲在大屏幕中一一展現(xiàn)，同學(xué)們馬上就被吸引住了。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使學(xué)生一開始上課就受到了特定氣氛的影響，不知不覺地隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。可見，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重難點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等形象而生動地展示出來，讓每一堂課都有“新鮮感”。

（二）銜接要巧妙

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重視教學(xué)中的銜接，課中的銜接要巧妙。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，使課堂教學(xué)凸顯整體性。

例如，某教師教學(xué)斯美塔那創(chuàng)作的交響詩套曲《沃爾塔瓦河》時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，先播放視頻——古箏曲《高山流水》中的流水部分，同時用語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，請聽一聽這首作品表達(dá)的內(nèi)容是什么？”學(xué)生很容易就得出了答案——水。由此，教師用語言導(dǎo)入正題：“同學(xué)們，剛才我們聽到的是用中國民族樂器古箏演奏的表現(xiàn)‘水的音樂。接下來，請大家欣賞用西洋管弦樂器演奏的表現(xiàn)‘水的音樂。請大家用心比較，前后兩首作品有何不同。”這樣教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間、新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)顯得流利順暢。

（三）結(jié)尾要精彩

一堂音樂課應(yīng)該有“高潮”，“高潮”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂章”。筆者認(rèn)為，這個“高潮”一般宜出現(xiàn)在一堂課的結(jié)尾。在設(shè)計結(jié)尾時，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗在結(jié)尾中得到升華；應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能將結(jié)尾設(shè)計得生動活潑、有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每一次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。

例如，某教師教學(xué)《雪絨花》，結(jié)尾時對學(xué)生說：“影片《音樂之聲》曾獲得奧斯卡金像獎。老師想請同學(xué)們幫老師一個忙，請在課后利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)于奧斯卡金像獎的資料，下次上課時，與老師和同學(xué)們一起分享，好嗎？”在同學(xué)們異口同聲地回答“好”之后，教師結(jié)束了這堂音樂課。這樣的結(jié)尾方式，使學(xué)生在了解了電影音樂的基礎(chǔ)上，通過查找資料，進(jìn)一步了解了奧斯卡金像獎是怎樣的一個獎項，有的學(xué)生還會主動去了解其他獲得過奧斯卡金像獎的電影或者音樂。這種結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入了一個廣闊的新天地，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高了學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

二、音樂教學(xué)中的“情”

當(dāng)前，有些音樂教師對音樂中“情”的因素重視不夠，未能很好地通過挖掘教材中“美”的因素來激發(fā)學(xué)生的情感。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是教學(xué)成功的催化劑，同時也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，使他們的情感融于音樂藝術(shù)中，去感受作品的藝術(shù)形象，從而獲得對作品的情感體驗，達(dá)到“寓教于情”的目的。

（一）用實踐豐富情感體驗

《中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，要通過教學(xué)及“各種生動的音樂實踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情感，發(fā)展音樂感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在教學(xué)中，教師應(yīng)用實踐豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，教學(xué)《非洲歌舞音樂》，某教師用夸張的動作和表情帶動學(xué)生親身體會非洲人的原始與狂野。教師模擬各種鼓點表現(xiàn)不同場景，讓學(xué)生在其動作、聲音的啟發(fā)下，用投入、緊張而又恰當(dāng)?shù)墓臉罚ㄓ米雷优拇蚬?jié)奏），帶領(lǐng)學(xué)生模仿非洲人民勞動、捕獵等情景。學(xué)生全身心融于“非洲的原始森林之中”，他們時而“機(jī)警地搜尋目標(biāo)”，時而“狂追獵物”，時而“歡慶勝利”，仿佛進(jìn)行了一次非洲之旅。

（二）注重對學(xué)生情緒的感知和情感的啟發(fā)、培養(yǎng)

人們常說“樂山情起”，就是指音樂是由情感引起的。在音樂教學(xué)中，掌握音符、節(jié)奏及歌詞是基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確表達(dá)音樂的風(fēng)格及情感則是上層建筑。教師對學(xué)生情緒的感知和情感的啟發(fā)、培養(yǎng)，在音樂情感教育中起著關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提出一些相關(guān)的、有趣的問題讓學(xué)生們思考，以調(diào)動其進(jìn)行情感體驗的主動性。

例如，《讓世界充滿愛》是一首深情、舒展、大氣的音樂作品，然而不少學(xué)生不喜歡這首歌曲。于是，某教師在教學(xué)時用此曲作為背景音樂，用多媒體展示了海嘯、颶風(fēng)、地震、干旱等自然災(zāi)害的PPT，這些場景使學(xué)生非常震驚。然后，教師提問：“為什么這首歌曲總是出現(xiàn)在獻(xiàn)愛心捐助活動中呢？”教師要求學(xué)生分組討論，以理解歌曲的思想感情，然后讓學(xué)生觀看視頻，視頻內(nèi)容為：面對災(zāi)難，人們在困境中互相幫助，從廢墟中搶救生命，共建家園，各地群眾自發(fā)捐款、獻(xiàn)血……學(xué)生從而認(rèn)識到愛的偉大力量，明白了我們在渴望得到愛的同時，也應(yīng)該把愛傳遞給他人。這樣教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)更加深刻，準(zhǔn)確地把握了歌曲所表達(dá)的情緒和主題思想。

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重“趣”和“情”，以“趣”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的殿堂，以“情”作為教育手段，使音樂課堂教學(xué)真正做到授情、傳情、動情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生身心得到全面發(fā)展的目的。

（責(zé)編 雷 靖）