丁濤

【關(guān)鍵詞】形體課程 形體美 自覺(jué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

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近年來(lái)，國(guó)民的生活水平與體質(zhì)健康指數(shù)得到較大的提升，人們對(duì)“體美”的要求也越來(lái)越高，不僅著眼于身體的健康，還考慮身體的“形美”。在標(biāo)準(zhǔn)提升的情況下，各地各校漸漸地開(kāi)設(shè)了形體課程。但是，各地各校形體課程的開(kāi)設(shè)基本上還處于“自由而零散”的狀態(tài)，這種狀態(tài)不利于全民對(duì)“體美”的整體訴求，更不利于學(xué)生“體美”的綜合發(fā)展。為更好地將形體課程的功效落到實(shí)處，學(xué)校開(kāi)設(shè)的形體課程應(yīng)從“自由”走向“自覺(jué)”。

一、整合資源，在課程內(nèi)容上進(jìn)行體系化建設(shè)

不以規(guī)矩，何以成方圓？任何一個(gè)系統(tǒng)性的教育項(xiàng)目都離不開(kāi)具體詳實(shí)的“規(guī)劃”，如果脫離了具體詳實(shí)的規(guī)劃，教育行為就會(huì)變得“隨心所欲”?？v觀(guān)現(xiàn)行的小學(xué)體育教材，有關(guān)形體教學(xué)的規(guī)劃少之又少。翻開(kāi)江蘇省省編教材，里面只有“基本舞步、集體舞”等較少的關(guān)于“形體”的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需要，也不足以支撐學(xué)校開(kāi)設(shè)“形體課程”。為此，學(xué)?？梢哉袭?dāng)下各方面的資源，對(duì)“形體”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系化建設(shè)，從而滿(mǎn)足“形體”教學(xué)的需求。

（一）利用“全國(guó)中小學(xué)校園集體舞”對(duì)“形體”教學(xué)中的“集體性課程”進(jìn)行建構(gòu)?！叭珖?guó)中小學(xué)校園集體舞”是教育部相關(guān)專(zhuān)家花了兩年的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)編的，它依據(jù)學(xué)生的年齡特征，分別設(shè)置了小學(xué)、初中、高中三種級(jí)別的舞踏項(xiàng)目。在小學(xué)部分，集體舞以舞踏為切入口，融入了游戲、兒童音樂(lè)，如《好朋友》《陽(yáng)光校園》《小白船》等，學(xué)校可以利用“全國(guó)中小學(xué)校園集體舞”這一教學(xué)資源，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生的年齡差異，有針對(duì)性地進(jìn)行群體性的訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生形體訓(xùn)練的全面性。

（二）借助“舞踏考級(jí)大綱”對(duì)“形體”教學(xué)中“技法性課程”進(jìn)行建構(gòu)。“舞踏考級(jí)大綱”是一個(gè)系統(tǒng)化且針對(duì)性很強(qiáng)的形體、舞姿的訓(xùn)練體系，如“扶把動(dòng)作時(shí)能保持身體直立；站立時(shí)‘重心正確；腿直、腳繃、腰腿軟度基本達(dá)標(biāo)……”學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的需要，有針對(duì)性地篩選一部分技法內(nèi)容作為“形體課程”的技法性課程，就可以彌補(bǔ)現(xiàn)行體育教材對(duì)“形體技法”規(guī)定的不足。

二、基于現(xiàn)實(shí)，在課程步驟上進(jìn)行系統(tǒng)化布局

沒(méi)有行動(dòng)的方案，就是一個(gè)沒(méi)有實(shí)效的方案，形體課程也是如此。如果學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)不考慮它的實(shí)施步驟，那么這個(gè)課程就只能是一個(gè)“紙面上”的課程。為此，當(dāng)學(xué)校對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行體系化的建設(shè)后，還要對(duì)“課程的實(shí)施步驟”進(jìn)行系統(tǒng)化的布局，從而讓形體課程變成一個(gè)切實(shí)的教育行為。

首先基于“常規(guī)課堂”進(jìn)行小群體的教學(xué)。常規(guī)的體育課堂是“形體”教學(xué)最基本的陣地，在這個(gè)陣地里，教師可以將年齡相仿、運(yùn)動(dòng)機(jī)能相似、運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)一致的學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小群體，為其制定相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，采取相似的教學(xué)手段，運(yùn)用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而讓一群學(xué)生獲得一致的形體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的形體素養(yǎng)。其次借助“大課間”進(jìn)行全校性的教學(xué)。在“每天鍛煉一小時(shí)”思想的指導(dǎo)下，“大課間”成了全校性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，此時(shí)，學(xué)校運(yùn)用“校園集體舞”的課程內(nèi)容，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行“形體”訓(xùn)練指導(dǎo)，可以使“形體”的教學(xué)呈現(xiàn)整體化、規(guī)范化，從而保證形體教學(xué)的整體推進(jìn)。再次依靠“社團(tuán)活動(dòng)”進(jìn)行專(zhuān)長(zhǎng)化的教學(xué)?！吧鐖F(tuán)活動(dòng)”是學(xué)生“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的有效場(chǎng)所，在社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合“形體塑造”的規(guī)律，通過(guò)地上練習(xí)、把桿練習(xí)等手段，系統(tǒng)地從坐、跪、臥等基本姿勢(shì)對(duì)學(xué)生姿態(tài)進(jìn)行塑造，從而讓學(xué)生獲得與年齡相適應(yīng)的形體專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練。

三、滲透文化，在課程品質(zhì)上進(jìn)行品位化提升

當(dāng)學(xué)生走上工作的若干年后，他們所能記住的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體詳細(xì)的知識(shí)，更多的是隱藏在知識(shí)背后的思想策略、架構(gòu)體系、行為方式?！靶误w課程”作為一個(gè)全新的教學(xué)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生一生追求形體美的意識(shí)、能力和價(jià)值取向。學(xué)校在設(shè)置形體課程時(shí)，不能僅僅局限于剖析形體知識(shí)、指導(dǎo)形體技法，還要對(duì)形體課程進(jìn)行文化層面的滲透。

首先賦予形體課程以時(shí)代氣息。“體美”是近年來(lái)流行的一種審美指向，它會(huì)因流行而流行，也會(huì)因流行而改變，為此學(xué)校應(yīng)賦予形體課程一些時(shí)代氣息。例如在2010年，全世界的目光都聚焦在“南非世界杯足球賽”，人們視野里不時(shí)呈現(xiàn)南非大草原的空曠和南非人的熱情火辣，于是基于當(dāng)時(shí)人們的這種審美，我校編創(chuàng)了一套以“非洲原始舞蹈”為動(dòng)作的“啦啦操”，這個(gè)“啦啦操”一經(jīng)推出，立即引起了各方關(guān)注。其次深化形體課程的多重維度。任何事物的發(fā)展都不是一成不變的，它會(huì)隨著人們對(duì)美的理解而不斷深化、多樣化。形體課程的開(kāi)設(shè)不能僅僅局限于一些舞蹈的編排、技法的訓(xùn)練，學(xué)校還應(yīng)將形體課程的內(nèi)涵延伸出去，從“力量美、氣質(zhì)美、造型美”等多個(gè)角度來(lái)建構(gòu)，從而深化形體課程的多重維度，提升形體課程的內(nèi)在品質(zhì)。

（責(zé)編 黃珍平）