樊愛軍

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。”其中，情感主要表現(xiàn)為幸福、仇恨、厭惡、喜歡等。在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以加深他們對(duì)語文科目的熱愛，從而充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的同時(shí)感受到無盡的快樂和愉悅，并間接形成健康完善的人格。目前，高效課堂已然成為了廣大語文教師所關(guān)注的重點(diǎn)課題，如何構(gòu)建高效語文課堂，這是每一位高中語文教師都在積極探索的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高中生的心態(tài)正在趨向成熟，他們都擁有著豐富的情感，如果教師可以在課堂中合理滲透情感教學(xué)，從情感的角度培養(yǎng)高中生的語文能力，讓他們?cè)谇榫敖蝗诘姆諊赂惺苷Z文知識(shí)，必然可以為高效語文課堂的生成奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

一、教師入情，構(gòu)建高效教案

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若想充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的情感態(tài)度，教學(xué)主導(dǎo)的作用不言而喻。所以，教師首先要入情，合理設(shè)計(jì)高效的備課案。教師只有自己先被打動(dòng)了，才能利用教材中的內(nèi)容營造出感人至深的情感氛圍，并以此打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。所以，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，教師不僅要明確標(biāo)注課文的重點(diǎn)、要點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)還要深深地挖掘作者的人生經(jīng)歷和生活態(tài)度，以及創(chuàng)作文章的背景及相關(guān)歷史，充分了解作品的中心思想和人物的角色性格等。如在講授蘇教版高中語文《祝?！窌r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)案的：1.掌握課文中出現(xiàn)的生字及生詞，了解小說的創(chuàng)作背景;2.掌握作品倒敘式的結(jié)構(gòu)方式及語言運(yùn)用方式;3.把握祥林嫂的人物形象特征，透過祥林嫂感受舊時(shí)代的黑暗，分析決定祥林嫂的悲劇的社會(huì)根源，說出封建禮教對(duì)人的迫害本質(zhì)，并辯證地概括封建禮教是否要完全摒棄？其中，為了滿足高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)要求，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)視頻資源播放給學(xué)生，讓學(xué)生親身感受那段歷史，從而對(duì)其感同身受，有話想說。

二、學(xué)生入情，實(shí)現(xiàn)高效探索

教師入情是實(shí)現(xiàn)高效語文課堂，落實(shí)情感教學(xué)的關(guān)鍵前提，目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效探索。以《荷塘月色》為例，我先用一句巧妙的語言開展教學(xué)：“對(duì)于荷花，楊萬里說‘映日荷花別樣紅，周敦頤卻指出它‘出淤泥而不染的高尚品格。今天，我們便看一看著名散文家、詩人朱自清是如何評(píng)價(jià)荷花的。”然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在節(jié)奏有力的朗讀聲中感受到作品中所蘊(yùn)含的情感和意境，以此讓學(xué)生產(chǎn)生耳醉其音、心醉其情的感覺。最后，在講解完課文的相關(guān)重點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并說出他們對(duì)荷花的看法和理解，在思考的同時(shí)幻想一下“荷塘月色”的畫面，讓這些畫卷從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。當(dāng)然，為了讓情感體驗(yàn)更加高效化，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中和靜謐唯美的景色中感受作者的心境，繼而加深他們對(duì)作品的理解，成功把握作品的脈絡(luò)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

三、師生入情，鞏固情感紐帶

師生入情感悟文章意境，這是落實(shí)語文情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的核心環(huán)節(jié)。在實(shí)施的過程中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)模式，并將情感元素滲透到模式當(dāng)中，從而讓師生都能獲得充分的感悟，并借此拉近教師與學(xué)生之間的距離。譬如，在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了黃河的奔流場景，然后說：“同學(xué)們看，黃河如千萬雄獅從遠(yuǎn)方奔來，又踏向另一個(gè)遠(yuǎn)方。黃河掀起的巨浪就像鐵騎踏起的塵土，在凜冽的風(fēng)中彌漫著肅殺之氣。但是，詩中作者描述‘黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，這種意境是否與大家的想法相同呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，然后說出自己的感受和想法?！碑?dāng)課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，我將詩人李白的生平資料交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合這些史實(shí)說出李白在寫下“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時(shí)是何種心境和思想。在整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)卣f旁白，以此加深學(xué)生對(duì)該詩的把握力度。最后，由教師引領(lǐng)學(xué)生一起大聲朗讀古詩，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)進(jìn)一步感受該詩的靈魂和力量，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的意義，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)獲得心靈與思想上的啟迪，以此讓高效語文課堂得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在高效語文課堂中獲得全方位的發(fā)展。

總之，情感是引導(dǎo)學(xué)生從事某項(xiàng)工作的重要精神動(dòng)力，是一種科學(xué)的教學(xué)手法，可以有效貼近學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系，是深化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵措施。所以，高中語文教師有必要在接下來的時(shí)間里積極探索教學(xué)方案，并以情感作為紐帶，從而讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下全面感受語文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得人格的培養(yǎng)。需要注意的是，情感教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，雖然可以促進(jìn)高效語文課堂的生成，但由于見效時(shí)間較慢，教師要耐心對(duì)待。

（責(zé)任編輯陳劍平）