申軍明

【摘要】學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用修辭方式是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)所在，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中還經(jīng)常的會(huì)存在一些問(wèn)題，因此，將正確的解決策略制定出來(lái)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者通過(guò)下文對(duì)初中語(yǔ)文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析，進(jìn)而為有關(guān)教學(xué)人員提供一定的借鑒作用。

一、修辭教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師存在淡薄的修辭教學(xué)理念，欠缺修辭知識(shí)

很多初中語(yǔ)文教師對(duì)修辭上的知識(shí)有著較大的誤區(qū)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，這樣對(duì)教學(xué)效果上自然就會(huì)帶來(lái)一定的影響，進(jìn)而對(duì)整體語(yǔ)文能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展上就會(huì)帶來(lái)較大的影響。對(duì)于修辭教學(xué)的重要性，教師沒(méi)有充分地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在很多教師的頭腦中，在語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到修辭教學(xué)的重要性，以修辭格辨別為中心的教學(xué)情況還普遍存在，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展就帶來(lái)了一定的影響。一些教師不但沒(méi)有思考怎樣將修辭教學(xué)提升上來(lái)，并且自身的修辭教學(xué)還存在問(wèn)題，也沒(méi)有深入的研究，更是很少有人問(wèn)津修辭教學(xué)的課堂研究。

（二）偏移修辭教學(xué)重點(diǎn)，存在簡(jiǎn)單方法

一提到修辭方法，很多教師就會(huì)覺(jué)得其等同于修辭方法，在教學(xué)與傳授時(shí)只是將其視為基礎(chǔ)知識(shí)，面窄而且量小，一些教學(xué)人員盡管也把語(yǔ)言聯(lián)系視為關(guān)鍵的教學(xué)，但是將其和修辭進(jìn)行聯(lián)系的還甚微，這就表明他們沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)修辭在語(yǔ)言表達(dá)上的作用。一些教師在教學(xué)修辭中只是對(duì)句式修辭和辭格進(jìn)行了關(guān)注，對(duì)一般修辭內(nèi)容卻忽視了，一些教師的修辭方法教學(xué)單純地存在于簡(jiǎn)要的理解修辭方法上，對(duì)這些修辭特有的作用不能夠結(jié)合課文的題旨情境去探究，往往忽略了練習(xí)，只是重視講解，學(xué)生們練習(xí)的較少，教師們講解的較多。盡管也有訓(xùn)練存在于一些課堂教學(xué)中，在訓(xùn)練修辭技能的時(shí)候也過(guò)于簡(jiǎn)單，在修辭教學(xué)中不能單純?nèi)シ治鲮o態(tài)的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際訓(xùn)練更要予以關(guān)注，即在進(jìn)行修辭訓(xùn)練的時(shí)候，要同生動(dòng)鮮活的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

二、有效地完善對(duì)策分析

（一）將修辭教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)予以澄清

對(duì)修辭教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性上，初中教師要充分進(jìn)行認(rèn)識(shí)。對(duì)修辭教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，教師也要全面地進(jìn)行理解，將語(yǔ)言表達(dá)效果的指導(dǎo)思想確立出來(lái)，在修辭教學(xué)當(dāng)中將語(yǔ)言的訓(xùn)練有效地納入進(jìn)去，例如句式的選擇，詞語(yǔ)的運(yùn)用，語(yǔ)言的清晰、連貫、簡(jiǎn)明、風(fēng)格，結(jié)構(gòu)的得體等情況。

（二）在課堂中不斷研究修辭教學(xué)方法

研究修辭理論的時(shí)候要從書(shū)齋中走出去，向課堂中邁進(jìn)，對(duì)修辭教學(xué)的課堂研究，教師要積極地加入進(jìn)來(lái)。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠加大和加深某一知識(shí)模塊，很多學(xué)校都將“校本課程”開(kāi)發(fā)了出來(lái)，在研發(fā)校本課程中也應(yīng)該將修辭教學(xué)作為一個(gè)重要的方向。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)教學(xué)人員要積極地加入到此項(xiàng)校本課程的研究工作中來(lái)，為了能夠從整體上將語(yǔ)文修辭教學(xué)的質(zhì)量和地位提升上來(lái)，初中的語(yǔ)文教師要不斷地豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力將修辭教學(xué)的質(zhì)量提升上來(lái)。

（三）對(duì)修辭的教學(xué)內(nèi)容要在教學(xué)大綱中予以明確

中學(xué)語(yǔ)文的修辭教學(xué)中會(huì)存在點(diǎn)綴、附庸的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)就是缺失修辭教學(xué)綱領(lǐng)。一旦沒(méi)有將綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)重新擬定出來(lái)，這樣在改革修辭教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有一個(gè)明確的方向，不管是編訂教材的工作人員，還是教師，對(duì)修辭教學(xué)，對(duì)怎樣教學(xué)，要達(dá)到怎樣的目的都沒(méi)有進(jìn)行明確，這樣在教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)存在一定的問(wèn)題。只有在語(yǔ)文教學(xué)中將修辭教學(xué)的地位提升上來(lái)，對(duì)修辭的重要性在課程標(biāo)準(zhǔn)中給予強(qiáng)調(diào)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中才能夠?qū)⑿揶o教學(xué)的地位有效地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)修辭教學(xué)要給予重視，明確修辭教學(xué)內(nèi)容不單純是辭格，還包括上文所提及的幾個(gè)重要方面；在專(zhuān)門(mén)的章節(jié)對(duì)修辭的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該有階段性的進(jìn)行介紹，而不是單純的練習(xí)稍有涉及，如附錄列出一個(gè)表就算是進(jìn)行了修辭的教學(xué)。可以在初一年級(jí)對(duì)比喻、夸張、排比和擬人等修辭知識(shí)進(jìn)行安排；初二年級(jí)可以對(duì)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等句式的修辭教學(xué)進(jìn)行安排；在初三年級(jí)，要將語(yǔ)言風(fēng)格、不同語(yǔ)體、連貫、得體、簡(jiǎn)明等作為教學(xué)上的重點(diǎn)。

（四）教師要將學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)

在教師講解中存在模糊情況時(shí)，學(xué)生也只能狹隘模糊地去認(rèn)識(shí)修辭上的知識(shí)，很難構(gòu)成系統(tǒng)，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性無(wú)疑會(huì)帶來(lái)較大的影響。在修辭教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和熱情，將語(yǔ)文的感染與熏陶的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的具體價(jià)值取向。此外，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)也要予以尊重。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。并且在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在對(duì)修辭進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在著一定的缺陷與不足，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升必將會(huì)帶來(lái)一定的影響。對(duì)于修辭教學(xué)的重要性，一些教學(xué)人員沒(méi)有從根本上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)問(wèn)題也是在所難免的。對(duì)此，為了能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文修辭教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái)，使學(xué)生能夠掌握真正的修辭方法，本文分析了修辭教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，為促進(jìn)教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供一定的方法論支撐。

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（編輯：龍賢東）endprint