雷秀英

[摘 要]本文以小學生自主閱讀能力的理解為基礎，分析了培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的重要意義，提出了培養(yǎng)小學生自主閱讀的策略。

[關(guān)鍵詞]小學生；自主閱讀；培養(yǎng)策略

一、自主閱讀能力的理解

所謂自主閱讀不是給學生時間讓學生讀就可以了。自主閱讀能力是指在學習課文的過程中，老師指導如何學習以及交給閱讀方法，學生按照老師交給的方法進行學習的過程，并能在閱讀中加深理解，談出自己的理解和體會的能力。

二、培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的重要意義

首先，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力是適應課改要求的體現(xiàn)。在《語文課程標準》中就提出要加強學生在閱讀中分析、理解的能力，在閱讀中注重能力培養(yǎng)。在閱讀活動中，教師系統(tǒng)指導學生閱讀，讓學生在閱讀中掌握方法，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。其次，培養(yǎng)學生自主閱讀能力是個體實現(xiàn)終身發(fā)展、適應社會進步的需要。閱讀，在小學語文教學中占有重要位置。在閱讀教學中注重交給學生閱讀方法和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生不僅在課堂中會閱讀，在課外同樣能夠閱讀。進而實現(xiàn)從基礎開始，從小學開始培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，方便學生今后的學習生活。為學生一生的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，閱讀教學只有喚起學生讀書的欲望才能叩開學生求知心扉！在教學中可巧妙設計開講讓學生披情入文。如在（人教版）語文三年級下冊《她是我的朋友》一文的教學中，教師設計這樣的開講：同學們有朋友嗎，你能為大家介紹你的朋友嗎？當朋友遇到困難你會怎樣做？當朋友遇到生命危險時你會犧牲自己的生命去救他嗎？今天老師帶大家認識一位愿意為朋友犧牲自己生命的同學。然后，板書課題《她是我的朋友》。在上述開講中，教師先讓學生介紹自己的朋友，然后談談自己在朋友遇到困難時如何做，再進一步提出要為朋友獻出生命的關(guān)鍵時刻自己會怎樣做！在學生是否愿意犧牲自己生命救朋友而產(chǎn)生的矛盾的基礎上引出課題，激發(fā)學生渴望認識這位愿意為朋友犧牲自己生命的同學，從而喚起讀書欲望。教學中，教師可設計多種形式的開講，如：談話導入、故事導入、設疑導入、矛盾導入等，或結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在“課伊始，趣乃生”的氛圍中自主讀文。

（二）引導學生掌握正確的閱讀方法。小學生的年齡較小，注意力不容易集中，因此普遍缺乏自主閱讀的能力。因此語文教師應針對這個階段的學生進行科學合理的有效調(diào)控，運用適當?shù)姆椒?，調(diào)動其自主閱讀的積極性，提高其自主閱讀的能力。自主閱讀是語文學習的一項基本功，教師應依托教材，根據(jù)不同課文指導學生應用不同的閱讀方法，有的放矢地組織、訓練，指導學生在進行自主閱讀的同時充分理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情、陶冶其情操等。例如，一定要對課文內(nèi)容進行理解式閱讀。遇到不認識的字一定要查字典或請教老師。標記自己認為豐富、優(yōu)美的字、詞、句子，并抄錄記載，反復進行品讀。甚至將其背誦。另一方面，普通文章粗讀，優(yōu)美經(jīng)典的文章細讀、精讀。教師可指導學生進行閱讀材料的挑選，有意識地培養(yǎng)、引導學生應用批注式閱讀方法，積極主動進行生活經(jīng)驗的積累和知識的儲備。進而產(chǎn)生自我發(fā)展的過程。正如古語所說“書讀百遍，其義自見”。閱讀過程中采用正確的揣摩、推敲、咬文嚼字等方式，有助于進一步了解作者的感情、思想觀點及情感等。

（三）對小學生們的語言訓練要加強。學生學習的天性就是自我指導，學習是一個朝著已定的目標不斷前進的過程，在前進的過程中，學生們要不斷地設定和利用目標。學生在進行自主閱讀的過程中，其學習語言的規(guī)則都是通用的。一般來說，對學生語言訓練加強的方法主要有三種。即在朗讀時語音停頓、朗讀的重音以及朗讀的速度。只有達到這些要求，閱讀文章的效果才能夠更加明顯。例如，在進行《從現(xiàn)在開始》這篇課文時，教師可以讓學生們帶著表情來朗讀課文，然后看看哪個學生讀得最像“萬獸之王”。這時候，有的學生朗讀的聲音洪亮，有的學生威風凌凌地宣布了獅子大王的命令，還有的學生則是拿起書，低聲朗讀獅子大王的命令……這樣一來，學生就可以按照自己的想法來進行自主閱讀，從而達到了強化語言訓練的目的。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不僅可以有效提高學生的學習效率，還可以促進學生自主閱讀能力的形成。對于學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師要端正態(tài)度，培養(yǎng)以下幾個良好的習慣：

第一，邊閱讀邊思考的習慣。在閱讀中隨時進行思考，可以加深學生對于知識點的認識，提高學生的思考能力以及自主能力，同時也可以使學生充分理解文章所要表達的內(nèi)容，更有代入感。第二，全神貫注的習慣。在閱讀中培養(yǎng)全神貫注的習慣是十分必要的，有利于提高學生的閱讀效率，起到良好的閱讀效果。如果在閱讀中經(jīng)常走神或者不夠?qū)Ｗ?，就會使得閱讀的效果大打折扣，讀了后面忘了前面，造成記憶的模糊，違背閱讀的初衷。第三，敢于質(zhì)疑的習慣。小學生由于受到自身知識量和認知水平的限制，會經(jīng)常在閱讀中遇到疑難問題，在這個時候，就需要大膽發(fā)言，敢于提出質(zhì)問，向老師或他人請教。實際上，學習的過程也就是解決問題的過程，而在閱讀中，對于相同的素材，不同的人也會產(chǎn)生不同的理解和感受。因此，要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣，鼓勵學生大膽提出問題，對于學生的新穎見解要進行鼓勵，培養(yǎng)學生在自主閱讀中的質(zhì)疑精神。第四，讀寫結(jié)合的習慣。寫讀書筆記是一個十分優(yōu)秀的閱讀習慣，在閱讀中，隨手記下自身的想法和感悟，對于文章中出現(xiàn)的疑問進行記錄，對于優(yōu)美的詞句進行摘錄，不僅可以極大地提高閱讀的質(zhì)量，還可以加深對于文章的理解。記錄的疑問可以自主思索，也可以向老師請教；而對自身的感悟和優(yōu)美的詞句進行整理，便于提高學生自身的組詞造句能力和寫作能力，為綜合學習能力的提高打下良好的基礎。

總之，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，就是讓學生在閱讀中培養(yǎng)習慣，尋找方法。在課外的閱讀中遷移運用這些方法，增加自己的知識，使自己成為學習的主體。讓文學中那些復雜、深奧的內(nèi)容，在學生積極主動的閱讀中，逐步被解釋說明。使學生在學習語文的過程中逐步提高自主閱讀能力。

參考文獻：

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