張黎明

[摘 要]作為終身教育的重要組成部分，當(dāng)代未成年人家庭教育以其特有的教育力量和教育優(yōu)勢越來越受到全社會的關(guān)注。當(dāng)代未成年人家庭教育的主要內(nèi)容以及加強當(dāng)代未成年人家庭教育的基本途徑三個方面進行了分析和研究，力求在新的時代背景下，深入探討當(dāng)代家庭教育對未成年人成長中良好品格養(yǎng)成的內(nèi)在措施和意義，為年輕父母對子女開展家庭教育提供一些理論依據(jù)和啟示。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代；未成年人；家庭教育

隨著我國經(jīng)濟社會和知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，未成年人發(fā)展戰(zhàn)略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也越來越被社會所重視。積極探索未成年人家庭教育新規(guī)律、新途徑、新機制，著力構(gòu)建家庭教育新模式，合力推進家庭教育工作，是目前和將來教育工作者的重要任務(wù)。

一、未成年人家庭教育的現(xiàn)狀

（一）重學(xué)校教育輕家庭教育。在立體三維教育體系中，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是依托。然而，在實際生活中，許多人對家庭教育的功能定位，卻陷入了重學(xué)校教育輕家庭教育的誤區(qū)。許多家長，尤其那些年輕的家長們，由于工作比較忙或是其它原因，他們一般將孩子學(xué)習(xí)成績不理想的原因推向?qū)W校和老師，而沒有從自身尋找原因，因而忽視了對孩子進行必要的家庭教育。雖然，學(xué)校教育是以群體定向為本的學(xué)生教育，家庭教育則是以自己的孩子為對象的個體教育；學(xué)校教育具有內(nèi)容系統(tǒng)性、途徑方法綜合性、教育管理規(guī)范性等特點，家庭教育則以家長對子女進行說服、感染、榜樣示范等方式，影響學(xué)生的道德品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。但是，學(xué)校教育與家庭教育缺一不可、不可替代。

（二）重顯性教育輕隱性教育。在學(xué)校教育工作中，存在著大量的硬性灌輸教育方式，生搬硬套的顯性教育多，“潤物無聲”的隱性教育少。實際上，這是沒有重視對教育規(guī)律的探索，沒有尊重學(xué)生主體性和內(nèi)在道德需求的做法。盡管灌輸教育，作為一種教育原則有其合理性和必要性。但如果將灌輸教育作為一種主要的教育方法甚至是唯一的方法，把道德教育對象當(dāng)作被動的“接收器”，勢必引起學(xué)生的抵觸和形成逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生道德主體性的缺失?，F(xiàn)實生活，一些父母教育孩子要誠實，可自己卻對別人說謊，那么孩子對父母的教導(dǎo)就難以信服；有的父母教育孩子要重義輕利，可自己卻過分看重金錢和名利，“拉關(guān)系”、“走后門”，這一切都在孩子的視野中，并潛移默化地影響著他們，使得一些孩子逐漸滋長了自私自利，崇拜金錢的思想。

（三）重物質(zhì)滿足輕心理教育?，F(xiàn)實生活中，由于多數(shù)家長望子成龍心切，心目中總有一個完美的理想化的好孩子的模型，因此往往忽視孩子的長處，而對孩子的缺點和不足特別關(guān)注，甚至放在放大鏡下去觀察，對孩子總是持有不理想、不滿意的態(tài)度。這就導(dǎo)致了家庭教育缺乏耐心細致的教育引導(dǎo)，更缺乏表揚鼓勵，而是動輒責(zé)備訓(xùn)斥，或拿自己孩子的缺點和不足與別的孩子的長處相比較，來刺激孩子。我們承認，批評是教育的一種形式，必要的批評是要有的。但是，如果總是讓孩子生活在充滿訓(xùn)斥、責(zé)備、批評的環(huán)境里，總是讓孩子處在處處不如人的自卑狀態(tài)下，其自尊心、自信心和人格尊嚴就會被扭曲。這對孩子形成良好的個性是十分有害的，也不利于培養(yǎng)孩子不斷追求上進的熱情。

二、未成年人不同發(fā)展階段的家庭教育研究

（一） 嬰幼兒期家庭教育。嬰幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧的發(fā)展，應(yīng)該重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互和滲透作用。行為是一個人品行的外在表現(xiàn)，加強對嬰幼兒行為的指導(dǎo)，讓嬰幼兒在知行合一中快樂而健康地成長。完美的教育都是非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)的，家長要樹立正確的觀念，與幼兒園相互配合，激發(fā)幼兒的行為意識，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，有力地促進幼兒各方面的發(fā)展。

（二） 小學(xué)期家庭教育。在對未成年人實施小學(xué)教育的整個過程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機結(jié)合達到和諧統(tǒng)一。作為家長，應(yīng)該主動到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實負起家長的職責(zé)。避免臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動教育，不利于孩子成長。

（三）青春期家庭教育。進入青春期的孩子，他們有很強的叛逆心理，那是很正常的也是發(fā)育的必經(jīng)過程！由于這個階段孩子隨之自己的長大和與社會接觸面的擴大，知識面的拓展和經(jīng)驗的增多，他們的眼界更加開闊，興趣也逐步由家庭轉(zhuǎn)向外部世界。他們希望獨立，不再像兒時那樣事事聽從父母，如果父母過多地干預(yù)他們的事，他們則會不高興，甚至產(chǎn)生對立情緒。許多父母對孩子的這種強烈的獨立傾向表示不理解，感到悲傷和失望，認為自己為孩子吃了很多苦，而現(xiàn)在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是總是把孩子緊緊抓住不放，事實上這樣做是不對的。應(yīng)該認識到青少年尋求獨立的傾向有著積極的意義，問題是做父母的應(yīng)該如何去進行科學(xué)引導(dǎo)。沒有認識到這點，仍然按照自己的邏輯來管理孩子那將帶來更多的麻煩。

三、加強當(dāng)代未成年人家庭教育的基本途徑

家庭教育，對未成年人思想道德品質(zhì)的形成起著基礎(chǔ)性作用，它是未成年人接受教育的基本途徑之一。家庭教育能否順利進行，教育效果如何，子女的身心能否得到充分發(fā)展，發(fā)展水平有多高，朝什么方向發(fā)展，最終能否成才，這些直接受到家庭諸多因素特別是家長自身的素質(zhì)"家庭的生活環(huán)境"家長對子女的教育方式方法等方面的影響。因此，必須要深入探討未成年人家庭教育的基本途徑和措施。和諧的家庭教育氛圍對未成年人的影響作用，是自然而然地產(chǎn)生的，這種影響也是潛移默化的。而恰恰由于這種潛在的教育影響，才更易于為未成年人所接受，教育的效果更為明顯。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所啟蒙學(xué)校。在家庭教育中，家長的思想品德和言行作風(fēng)，對未成年人有著潛移默化的熏陶作用，并產(chǎn)生著深刻的影響，是子女的品德發(fā)展特別是學(xué)習(xí)做人的參照。因此，要讓孩子品行端莊，父母要做出榜樣，以身作則。這是家庭教育的根本方法。

四、結(jié)語

未成年人是國家的未來和民族的希望，他們的性格、道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的形成與家庭教育密切相關(guān)，家庭教育是未成年人成長的基礎(chǔ)，在未成年人成長過程中起著舉足輕重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教育中占有很重要的位置。父母是孩子的啟蒙老師，在孩子教育中，應(yīng)該堅持德育與智育相結(jié)合，充分考慮影響家庭教育的因素，營造愉快的家庭教育環(huán)境，促進孩子身心健康成長。

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