譚　勝，　王紅麗

(1.中國(guó)人民公安大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦， 北京　100038；2.中國(guó)刑警學(xué)院教務(wù)處, 遼寧沈陽(yáng)　100511)

試論教學(xué)練戰(zhàn)一體化本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵——以公安大學(xué)實(shí)踐探索為例

譚勝1，王紅麗2

(1.中國(guó)人民公安大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦， 北京100038；2.中國(guó)刑警學(xué)院教務(wù)處, 遼寧沈陽(yáng)100511)

摘要教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)概念的提出，是對(duì)公安院校人才培養(yǎng)實(shí)踐反思的結(jié)果，是針對(duì)當(dāng)前公安人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種改革理念。“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”不只是職業(yè)教育的一種形式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的一種形式，有著內(nèi)在的“一體化”內(nèi)涵。公安大學(xué)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)突出“教”的系統(tǒng)性、科學(xué)性，“學(xué)”的內(nèi)發(fā)性、主動(dòng)性，“練”的針對(duì)性、實(shí)效性，“戰(zhàn)”的真實(shí)性、職業(yè)性，形成“基礎(chǔ)—轉(zhuǎn)化—提升—認(rèn)同”的一體化教學(xué)體系，使學(xué)生的知識(shí)、技能、能力在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融會(huì)貫通，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞教學(xué)練戰(zhàn)； 人才培養(yǎng); 一體化; 模式; 內(nèi)涵

0前言

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”是在教育規(guī)律和行業(yè)規(guī)律的雙重規(guī)格和要求下，針對(duì)公安高等教育的新問(wèn)題、新情況和新挑戰(zhàn)，造就高素質(zhì)公安專門(mén)人才的培養(yǎng)模式。公安大學(xué)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”理念醞釀?dòng)?005培養(yǎng)方案修訂工作之中，成形于2010培養(yǎng)方案，實(shí)施于《構(gòu)建教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式》的國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目。

1“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)理念提出及其背景

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)理念起源于陶行知“教學(xué)做”合一的思想，結(jié)合公安人才培養(yǎng)特殊要求，增加“戰(zhàn)”的環(huán)節(jié)和要求，其理念構(gòu)思從嫁接到整合設(shè)計(jì)，再到實(shí)施，具有深刻的現(xiàn)實(shí)背景和必要性。

1.1　對(duì)公安專門(mén)人才培養(yǎng)模式改革中的問(wèn)題進(jìn)行梳理和反思

長(zhǎng)期以來(lái)，公安院校本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)公安特色，以政治特色強(qiáng)的育人機(jī)制，以專業(yè)化的高等學(xué)歷教育體系，培養(yǎng)了大批公安專門(mén)人才，但一些問(wèn)題也開(kāi)始逐步顯露。比如：大學(xué)通識(shí)教育與公安專業(yè)教育的平衡點(diǎn)難以把握，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀成分而忽視學(xué)生自我感悟、自主提升等主觀因素，出現(xiàn)明顯的唯邏輯化和純客觀化傾向；畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)，工作上手快，但學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力弱，發(fā)展后勁不足等等，由此，引發(fā)人們對(duì)公安大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革取向進(jìn)行反思。

1.2　部屬公安院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)政策發(fā)生重大調(diào)整

從部屬公安院校2008級(jí)公安專業(yè)本科生開(kāi)始，國(guó)家取消畢業(yè)生就業(yè)公務(wù)員資格性考試政策，畢業(yè)生就業(yè)直接參加社會(huì)公開(kāi)招考公務(wù)員的職位競(jìng)爭(zhēng)性考試。這將對(duì)公安高等院校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。雖然2015年公安院校畢業(yè)生入警就業(yè)問(wèn)題有所改觀，但如何在公安專業(yè)教育的同時(shí)，統(tǒng)籌考量公務(wù)員考試有關(guān)綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，盡可能的擴(kuò)大視野，保證公務(wù)員考試的通過(guò)率，這仍是公安高等院校人才培養(yǎng)模式改革急需面對(duì)的問(wèn)題。

1.3　全國(guó)公安院校本科專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)趨同化傾向

經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，全國(guó)已有20余所本科公安院校。部屬公安院校相對(duì)于地方院校，公安特色鮮明，但是，與其它公安院校相比，一些本科專業(yè)設(shè)置趨同，同類公安專業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)不明顯，校際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何進(jìn)一步突出專業(yè)特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，這也是公安院校人才培養(yǎng)模式改革必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。

1.4　公安院校本科教學(xué)與研究生教學(xué)需要有機(jī)銜接

高層次公安專門(mén)人才培養(yǎng)從無(wú)到有，從小到大，部分公安院校研究生教育快速發(fā)展。但是公安學(xué)科畢竟為新興學(xué)科，從本科到博士階段的知識(shí)架構(gòu)、理論體系有待完善，這直接影響到公安專門(mén)人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)問(wèn)題。在鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)性地位的同時(shí)，如何與研究生教學(xué)有機(jī)銜接，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型高學(xué)歷人才奠定學(xué)科基礎(chǔ)，是公安院校必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

2“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的深刻內(nèi)涵

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)理念主旨在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有著深刻的內(nèi)涵。

2.1　對(duì)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的不同認(rèn)識(shí)

在“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)理念論證及改革實(shí)施階段，對(duì)其涵義和實(shí)施途徑存在著不同的認(rèn)識(shí)和看法，特別是對(duì)于其適應(yīng)性、重心環(huán)節(jié)、實(shí)施途徑等問(wèn)題爭(zhēng)議較大。代表性的觀點(diǎn)有以下幾種。

(1)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”只是一種職業(yè)教育的形式

這種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化核心是“戰(zhàn)”，教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為學(xué)生掌握一種實(shí)戰(zhàn)技能。因此，“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式只適用于公安職業(yè)型教育，公安院校招錄體制改革試點(diǎn)班是最好的實(shí)施場(chǎng)所，而普通公安學(xué)歷教育不適合采取這種培養(yǎng)模式。

(2)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”是各教學(xué)環(huán)節(jié)的組合體

這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，認(rèn)為實(shí)施好各教學(xué)環(huán)節(jié)就是“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，即“教”—理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)；“學(xué)”—課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)；校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)；“練”—單項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)；“戰(zhàn)”—仿真實(shí)踐、全真實(shí)踐；計(jì)劃實(shí)踐、臨場(chǎng)實(shí)踐。

(3)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”是一種課程組合框架

這種觀點(diǎn)將“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”理解成一種課程體系，即“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的體系?！敖虒W(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)一是要搭建這種課程體系，二是要完成該課程體系框架內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。

2.2　“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”內(nèi)涵的分解

以上3種觀點(diǎn)是對(duì)教學(xué)練戰(zhàn)一體化理解具有代表性的觀點(diǎn)，但總體來(lái)看，都具有一定的片面性。就公安大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式是借鑒其他公安軍事院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，整合優(yōu)化，內(nèi)涵深刻。

(1)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑

教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)理念就是要針對(duì)公安院校人才培養(yǎng)工作中“專業(yè)與職業(yè)”、“通才與專才”、“知識(shí)與能力”等現(xiàn)實(shí)矛盾與問(wèn)題，融合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的素質(zhì)教育和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化“強(qiáng)能力，重實(shí)戰(zhàn)、突特色”的專業(yè)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)技術(shù)支撐點(diǎn)，兼顧學(xué)生第一任職和發(fā)展后勁需要，著力打造高素質(zhì)應(yīng)用型公安專門(mén)人才。因此，教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式不僅是職業(yè)教育的一種形式，也是公安學(xué)歷教育特別是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

(2)人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)是“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”理念的靈魂

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式改革最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)公安工作需要、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的公安專門(mén)人才。公安大學(xué)“忠誠(chéng)可靠、業(yè)務(wù)扎實(shí)、敢于創(chuàng)新、精于實(shí)戰(zhàn)、一專多能、作風(fēng)優(yōu)良、身心健康”人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)是針對(duì)“培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)”，“學(xué)生畢業(yè)后干什么和能干什么”等學(xué)校和學(xué)生個(gè)人發(fā)展關(guān)鍵問(wèn)題，全面、系統(tǒng)的闡述了學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式改革的最終目標(biāo)和檢驗(yàn)指標(biāo)。人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)，延伸和貫穿教、學(xué)、連、戰(zhàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”理念的重要組成部分，指導(dǎo)和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革總體框架。

(3)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”要突出重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”四大環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的重要支點(diǎn)和抓手?！敖獭?，就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍、實(shí)施雙導(dǎo)師制等環(huán)節(jié)在教學(xué)方面，落實(shí)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)”，就是要研究如何在強(qiáng)化教與管的有效結(jié)合、提升教師課堂管控能力、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革和探索學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑及方法等方面有所突破，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。“練”，要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉和掌握本專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的流程，分段抓住主要節(jié)點(diǎn)、環(huán)節(jié)?！皯?zhàn)”，是學(xué)生應(yīng)具備的能力和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要解決學(xué)生能干什么，要緊密結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)需要開(kāi)展培養(yǎng)工作，確保學(xué)生來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。

(4)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”具有自身內(nèi)在一體化體系

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”四大環(huán)節(jié)雖有相對(duì)獨(dú)立的涵義，但各要素相互包融與滲透，圍繞人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)，希翼通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化、課程設(shè)置模塊化、實(shí)踐教學(xué)層次遞進(jìn)化、教學(xué)手段多樣化，形成一體聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體系，即確立了以提高人的綜合素質(zhì)和適應(yīng)行業(yè)人才需求的雙重使命為目標(biāo)，抓住“素質(zhì)通識(shí)—行業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)技術(shù)支撐點(diǎn)”這一條主線，創(chuàng)設(shè)“實(shí)務(wù)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐”能力發(fā)展路徑，達(dá)到“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”教育教學(xué)上的融合貫通，促進(jìn)“知識(shí)—技能—能力”學(xué)習(xí)訓(xùn)練上的轉(zhuǎn)化提升，解決“通才—多才—專才”培養(yǎng)模式上的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)公安行業(yè)院校本科教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的整體目標(biāo)。

3公安大學(xué)實(shí)施教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式改革的舉措

近幾年來(lái)，公安大學(xué)緊緊把握“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的內(nèi)涵和本質(zhì)要求，圍繞“七個(gè)特色”人才目標(biāo)，積極推出創(chuàng)新舉措，推進(jìn)和深化改革，教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式改革初顯成效。

3.1　圍繞“業(yè)務(wù)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，突出“教”環(huán)節(jié)中的系統(tǒng)性、科學(xué)性

“教”是教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，是“七個(gè)特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整體設(shè)計(jì)，對(duì)其他環(huán)節(jié)具有統(tǒng)領(lǐng)和基墊作用。

(1)設(shè)置了“321”架構(gòu)的本科課程體系，全面修訂人才培養(yǎng)方案。緊緊圍繞學(xué)生畢業(yè)后“干什么”和“能干什么”，突出創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、突特色、強(qiáng)能力”的要求，著眼“行業(yè)—專業(yè)—職業(yè)”的融合，構(gòu)建“平臺(tái)加模塊”的人才培養(yǎng)體系，形成“321”課程體系。即3個(gè)基礎(chǔ)：素質(zhì)通識(shí)基礎(chǔ)、法律通用基礎(chǔ)和公安通修基礎(chǔ)的課程群；2個(gè)支撐：學(xué)科支撐和實(shí)務(wù)支撐課程群；1個(gè)方向：專業(yè)的學(xué)科及技術(shù)支撐點(diǎn)特色優(yōu)勢(shì)方向課程群。

(2)夯實(shí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，搭建完備的公安知識(shí)體系。2011年，學(xué)校成功申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了“公安學(xué)”和“公安技術(shù)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，結(jié)束了公安高等教育沒(méi)有一級(jí)學(xué)科的歷史。學(xué)校緊緊抓住歷史性機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)布局，成功獲得國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、5個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，新設(shè)公安學(xué)、公安技術(shù)兩個(gè)博士后科研流動(dòng)站。同時(shí)，學(xué)校組織出版《公安學(xué)通論》《公安技術(shù)通論》，進(jìn)一步夯實(shí)公安學(xué)科基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系。

(3)以素質(zhì)為核心，打造一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校加大與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)合作的力度，建立教師教官雙向交流機(jī)制，加大了教師到公安實(shí)戰(zhàn)單位鍛煉的力度，出臺(tái)了選聘公安實(shí)戰(zhàn)單位業(yè)務(wù)骨干到校擔(dān)任教官的實(shí)施辦法，建立來(lái)自實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的不同類型的教育專家?guī)欤溉我涣鞯墓残袠I(yè)領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)型專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師和導(dǎo)師，全力打造了既具理論水平又有警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，既有校內(nèi)專任教師又有警務(wù)教官的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的案例教學(xué)法。學(xué)校注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，根據(jù)公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立了教學(xué)案例庫(kù)，運(yùn)用鮮活的實(shí)際案例，將課堂的案例討論分析，訓(xùn)練場(chǎng)的案例模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)的案例模仿應(yīng)用等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于思，寓學(xué)于練，寓戰(zhàn)于用，寓新于研，創(chuàng)設(shè)了“實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)景的教學(xué)練戰(zhàn)一體化”案例教學(xué)法，最大限度增強(qiáng)教師教學(xué)效果。

3.2　創(chuàng)設(shè)條件，用心引導(dǎo)，使學(xué)生在思想上忠誠(chéng)可靠，業(yè)務(wù)上敢于創(chuàng)新，強(qiáng)化“學(xué)”環(huán)節(jié)的內(nèi)發(fā)性、主動(dòng)性

“學(xué)”是消化、吸收、轉(zhuǎn)化知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、勤學(xué)習(xí)、善思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，提出問(wèn)題學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)、參與科研學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(1)以養(yǎng)成教育為主要途徑，建立學(xué)生思想政治與職業(yè)道德教育體系。學(xué)校實(shí)行了層次化教育，根據(jù)不同類別、不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行世界觀與人生觀的教育。一年級(jí)以角色轉(zhuǎn)變教育為主，著力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從家庭生活到集體生活、從中學(xué)生到大學(xué)生、從普通青年到預(yù)備警官的轉(zhuǎn)變；對(duì)本科二年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)警察職業(yè)道德教育，對(duì)本科三年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)立志成才和業(yè)務(wù)素質(zhì)教育；對(duì)畢業(yè)生強(qiáng)化“第一任職需要”教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的公安工作中自覺(jué)拒腐防變能力。

(2)以科研創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。面向全體學(xué)生，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”和“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新計(jì)劃”，組織學(xué)生自主選擇參加興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)(技能)比賽、科研項(xiàng)目訓(xùn)練等科研創(chuàng)新活動(dòng)，成立了校級(jí)學(xué)生科研協(xié)會(huì)和大隊(duì)學(xué)生興趣小組，依托學(xué)院(系部)建立了學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)支持額度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主參與科技競(jìng)賽、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。

(3)改革學(xué)生管理工作機(jī)制，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。將本科生由按年級(jí)編大隊(duì)改為按專業(yè)設(shè)置大隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。從學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，做到了學(xué)習(xí)訓(xùn)練正規(guī)化、日常生活條令化、行為舉止規(guī)范化、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化。完善學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，將學(xué)生公安民警執(zhí)法資格考試、國(guó)家司法考試等成績(jī)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、黨員發(fā)展、研究生推免、就業(yè)推薦等緊密掛鉤，“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的氛圍進(jìn)一步形成。

3.3　強(qiáng)化學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練，注重素質(zhì)拓展和一專多能，突出“練”環(huán)節(jié)的針對(duì)性、實(shí)效性

學(xué)校堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)思路，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目、搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系以及開(kāi)展素質(zhì)拓展的第二課堂活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)校內(nèi)公安業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中練。

(1)搭建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。2010年，學(xué)校成立警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部，具體承擔(dān)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)任務(wù)，按照“條塊結(jié)合，以條為主”的思路，專業(yè)教學(xué)單位以專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課方面為主開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作，而警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部以“條”和“系統(tǒng)化”訓(xùn)練為主，強(qiáng)化警務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)了相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，即理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性研究實(shí)驗(yàn)和課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、執(zhí)法綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，建構(gòu)貫通公安一線工作的公安刑事執(zhí)法、公安行政執(zhí)法以及公安信息系統(tǒng)應(yīng)用等三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。

(2) 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革。學(xué)校以完備的警務(wù)訓(xùn)練場(chǎng)館等為載體，以模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主要手段，以學(xué)生動(dòng)手操作為主要內(nèi)容，配合教師演示與重點(diǎn)引導(dǎo)，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。特別是在綜合實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)校整合相關(guān)專業(yè)力量和課程內(nèi)容，形成跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組，成立學(xué)生專業(yè)特警隊(duì)，串塊為線，將公安某一特定實(shí)踐過(guò)程中常用的、主要的執(zhí)法手段、措施、程序等按照公安工作實(shí)際需要整合起來(lái)，形成較為完整的綜合實(shí)訓(xùn)體系。

(3)開(kāi)展學(xué)生廣泛參與的第二課堂活動(dòng)。學(xué)校將第二課堂納入“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”整體框架之中，廣泛開(kāi)展警務(wù)技能大賽、警營(yíng)文化月、法律文化節(jié)、每周一次主題班會(huì)等融思想性、知識(shí)性、趣味性、競(jìng)技性于一體的素質(zhì)拓展活動(dòng)。重點(diǎn)打造了“中國(guó)人民公安大學(xué)國(guó)際警務(wù)論壇”、“中國(guó)警界明日之星論壇”、“京華名流進(jìn)公大”、“外國(guó)駐華警務(wù)聯(lián)絡(luò)官進(jìn)公大”、“優(yōu)秀校友回公大”、“公大讀書(shū)交流會(huì)”等一系列文化精品項(xiàng)目。

3.4　在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用和檢驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)中固化和提升，融會(huì)貫通，精于實(shí)戰(zhàn)，突出“戰(zhàn)”環(huán)節(jié)真實(shí)性、職業(yè)性

實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)練戰(zhàn)一體化人才培養(yǎng)模式連接校內(nèi)校外人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師所教、學(xué)生所學(xué)所練在實(shí)踐中的具體運(yùn)用和檢驗(yàn)，是學(xué)生感知社會(huì)、熟悉公安工作必經(jīng)階段。

(1)建立層次遞進(jìn)的學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)體系。按照教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生校外實(shí)踐分為三個(gè)層次。第一層次為社會(huì)實(shí)習(xí)，在第一學(xué)年暑期進(jìn)行，學(xué)生主要到原居住地公安機(jī)關(guān)熟悉基層公安工作。第二層次為專業(yè)實(shí)習(xí)，在第五或六學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)校統(tǒng)一組織。學(xué)生主要到市、縣公安局或城區(qū)分局的相應(yīng)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。第三層次為畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題，到公安機(jī)關(guān)相應(yīng)部門(mén)參加專業(yè)性實(shí)際工作和調(diào)研，從而進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和技能。

(2)進(jìn)行大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間校外專項(xiàng)實(shí)踐。根據(jù)公安部黨委和有關(guān)部門(mén)的要求，公安大學(xué)先后選派12 000余人次師生參加了北京奧運(yùn)會(huì)、建國(guó)60周年慶典、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)等一系列國(guó)家大型活動(dòng)安保任務(wù)。廣大師生嚴(yán)格執(zhí)勤、忠于職守，熱情服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)，以零事故、零傷亡、零違紀(jì)、零投訴的出色業(yè)績(jī)向社會(huì)各界交了一份滿意的答卷。

(3)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實(shí)踐途徑。根據(jù)學(xué)校《關(guān)于開(kāi)展校局合作構(gòu)建戰(zhàn)略支撐點(diǎn)工作方案》，學(xué)校搭建多方位的社會(huì)實(shí)踐交流的平臺(tái)。一是面向國(guó)際警察教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)互派國(guó)外同行教官、訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)際警務(wù)論壇、外國(guó)警察駐華聯(lián)絡(luò)官聯(lián)絡(luò)機(jī)制等品牌活動(dòng)，已與俄羅斯內(nèi)務(wù)部莫斯科大學(xué)等12個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科研合作和學(xué)術(shù)交流。二是面向警務(wù)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)，根據(jù)警務(wù)工作的發(fā)展變化，不斷完善校外實(shí)踐教學(xué)基地的合作育人功能，已建成30余個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，可有效地滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需求。三是面向有關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)，建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)基地。

4結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，公安大學(xué)“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式改革具體舉措涵蓋教育教學(xué)的方方面面，各種舉措緊緊圍繞“七個(gè)特色”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，在“素質(zhì)通識(shí)、行業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)支撐點(diǎn)” 三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)で笃胶夂妥顑?yōu)化，在“行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)” 三個(gè)層面層次遞進(jìn)，注重“教”的系統(tǒng)性、科學(xué)性，“學(xué)”的內(nèi)發(fā)性、主動(dòng)性，“練”的針對(duì)性、實(shí)效性，“戰(zhàn)”的真實(shí)性、職業(yè)性，形成以“教”為知識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)，以“學(xué)”為承接轉(zhuǎn)化樞紐，以“練”為技能提升手段，以“戰(zhàn)”為職業(yè)認(rèn)同環(huán)境的一體化教學(xué)體系，使得學(xué)生知識(shí)、技能在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融會(huì)貫通，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化是一種人才培養(yǎng)理念，是一種教學(xué)體系，匯聚了公安教育領(lǐng)域多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和公安教育界的理想與追求?！敖虒W(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施的兩年多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)體系運(yùn)行明確規(guī)范，教學(xué)思路和任務(wù)目標(biāo)清晰有序，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”各環(huán)節(jié)主旨鮮明且措施有力，特別是學(xué)生在參與實(shí)戰(zhàn)鍛煉和大型安?；顒?dòng)環(huán)節(jié)中立足學(xué)業(yè)、鞏固專業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)為社會(huì)和公安機(jī)關(guān)普遍認(rèn)可和贊揚(yáng)，“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式改革取得了明顯的成效。但是，在教育教學(xué)實(shí)踐中，入學(xué)入警問(wèn)題、雙師型隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題等軟硬件條件還不成熟，一定程度上影響了“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)的進(jìn)程和效果。放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們要緊緊把握“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化精髓和主旨，堅(jiān)定“五個(gè)結(jié)合”辦學(xué)思路，突出“七個(gè)特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循高等教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，攻堅(jiān)克難，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)公安應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]程琳．以新設(shè)公安一級(jí)學(xué)科為龍頭,努力開(kāi)創(chuàng)公安教育新局面——關(guān)于公安一級(jí)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的若干思考[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2011(2).

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(責(zé)任編輯陳小明)

作者簡(jiǎn)介譚勝(1980—)，男，安徽人，講師，公安大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦公室副主任。

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