陳雁南

〔關(guān)鍵詞〕 高中；美術(shù)教學(xué)；誤區(qū)

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0086—01

美術(shù)欣賞是人們接觸藝術(shù)作品時產(chǎn)生的一種審美活動，是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識客觀世界的思維活動。欣賞者在欣賞藝術(shù)作品的過程中，不僅產(chǎn)生了美的感受，陶冶了情操，美化了心靈，而且培養(yǎng)了正確的審美觀點和審美意識。高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識，創(chuàng)新的能力，更在于有美的心靈、美的品質(zhì)。學(xué)生要做的就是在欣賞名家作品的過程中能夠欣賞美、感受美，并認(rèn)識到美。然而，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的誤區(qū)。

一、丟失了學(xué)科教學(xué)的特征

眾所周知，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而有許多美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中將美術(shù)課上成了歷史課、語文課、政治課或者其他課，在教學(xué)中把握不住美術(shù)教學(xué)的重點或特點，只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能，卻忽視了美術(shù)學(xué)科的主要功能——美育功能。

如果一堂美術(shù)課失去了對學(xué)生進(jìn)行審美教育和諸多能力培養(yǎng)的功能，就會使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。如，有的教師在美術(shù)欣賞課中過多地介紹歷史背景、作品表現(xiàn)內(nèi)容以及作者的生活，把一堂美術(shù)欣賞課上成了歷史課或者是看圖作文課，這些都忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美教育功能，從而失去了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點。

二、標(biāo)準(zhǔn)答案的誤區(qū)

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而美術(shù)學(xué)科卻難有標(biāo)準(zhǔn)答案。如，欣賞一幅美術(shù)作品，就像人們欣賞達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》一樣，一千個人眼中就有一千個蒙娜麗莎。所以，欣賞美術(shù)作品，只能是“仁者見仁，智者見智”。教師要對學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見解都予以鼓勵和肯定；更應(yīng)該耐心聽取學(xué)生的意見和看法，幫助學(xué)生正確理解美術(shù)學(xué)科中的知識。

三、“只可意會不可言傳”的誤區(qū)

引導(dǎo)學(xué)生“意會”，是必要的；但教師聲稱“不可言傳”，其實大多是“不會言傳”，這往往是一些美術(shù)教師在無以言表時的一句應(yīng)急之語。作為一名教師，在碰到自己表達(dá)不出的事物時，動輒“只可意會不可言傳”，那還需要教師做什么？即使讓學(xué)生“意會”，也需要教師“言傳”來引導(dǎo)。語言是人類交流感情、傳達(dá)信息的重要工具，如果教師一味地用“只可意會不可言傳”的話來搪塞學(xué)生，在關(guān)鍵問題上總是表現(xiàn)為語言遲頓或語不盡意，那只能表明教師教學(xué)水平有待提高。因此，作為一名合格的美術(shù)教師，不但業(yè)務(wù)知識應(yīng)該過硬，而且在“傳道、授業(yè)、解惑”的語言功夫上也更該高人一籌。

教師就是依靠言傳、身教把知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生的，教師的語言表達(dá)不但要語匯豐富，而且還要具有很強的表現(xiàn)力和渲染力，這就需要教師大力加強文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，還要做到善于言傳。

四、“萬能多媒體”的誤區(qū)

多媒體可以將圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓課堂氛圍活躍起來，有助于學(xué)生理解授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體課件，教師備課也更為輕松，因此深受師生的歡迎。

但過多地使用多媒體就會使教師的主導(dǎo)作用喪失。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多的方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作。

美術(shù)這門學(xué)科極富創(chuàng)造性，一堂成功的美術(shù)教學(xué)需要教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力和特長，因此，教師不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體無法取代的，如果教師一味地依賴多媒體，那么一節(jié)課下來，學(xué)生看到最多的就是教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有教學(xué)重點、難點區(qū)分，造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置了。

因此，在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)運用辯證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律去探索解決問題的方法，做到觸類旁通。在上課時要能把美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系綜合起來分析，這樣可以真正做到開拓學(xué)生文化知識視野、陶冶學(xué)生的情操、健全學(xué)生的人格、發(fā)展學(xué)生的個性的目的。此外，教師還要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及知識結(jié)構(gòu)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

編輯：王金梅endprint