楊俊

摘 要：研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用。目前我國(guó)針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行深化的一種新措施就是開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)其也是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的重要措施。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了分析和介紹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；建議

在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師通過對(duì)有效手段和方法的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就是所謂的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、探究性、自主性以及開放性的特點(diǎn)，能夠使傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式得到改變，并且將一個(gè)自由探索和研究的平臺(tái)提供給學(xué)生，最終能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施

教師在具體的教學(xué)過程中必須要將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過來，不能夠讓學(xué)生只是埋頭做題和背題，因此，教師可以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充分的利用，在課堂教學(xué)過程中始終貫穿著研究性學(xué)習(xí)，這樣就能夠使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍得到有效提升，將傳統(tǒng)的低效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及死學(xué)數(shù)學(xué)的模式改變掉。然而在課堂引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要以實(shí)際的情況為根據(jù)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使其在高中課堂教學(xué)當(dāng)中的作用能夠充分地發(fā)揮出來[1]。

比如在對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以選擇研究性學(xué)習(xí)的授課方式針對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師可以比較詳盡地講解一般的三角函數(shù)，將一個(gè)函數(shù)寫出來，然后針對(duì)該函數(shù)的形成原因以及推導(dǎo)公式等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解。立足于此，再次，將與該函數(shù)有關(guān)的其他的函數(shù)逐漸推導(dǎo)出來，通過這種推導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生在不斷推導(dǎo)的過程中就能夠很好地理解三角函數(shù)的概念和應(yīng)用。最后，教師再詳細(xì)具體的講解其中的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用三角函數(shù)具有非常有利的作用。

二、研究性學(xué)習(xí)在課后作業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用

教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候需要對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立性進(jìn)行充分的考慮。課堂作業(yè)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不能夠只是讓學(xué)生與書本進(jìn)行單向交流，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要有機(jī)地結(jié)合如何使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提升以及如何針對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)⒁粋€(gè)很好的探究與交流平臺(tái)和空間提供給學(xué)生。與此同時(shí)，教師可以以作業(yè)的難易度以及作業(yè)量為根據(jù)針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相互探究的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中往往只有較少的課堂探究機(jī)會(huì)，面對(duì)這種情況，教師可以與課堂當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠使學(xué)生在探究的環(huán)境當(dāng)中盡快地融入進(jìn)去，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的研究性平臺(tái)建立起來[2]。

三、通過對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要將自由發(fā)揮的空間提供給學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)地投入進(jìn)來，在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思考能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而小組學(xué)習(xí)法就是其中非常有效的一種方法[3]。

比如，在針對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以提問：如果x軸與拋物線y=63+2x+c的交點(diǎn)位于原點(diǎn)的右側(cè)，那么點(diǎn)M（A，B）位于其中的第幾象限？a.第一象限；b.第二象限；c.第三象限；d.第四象限。在將問題提出來之后，教師就可以組織學(xué)生先將小組劃分好，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，完成討論之后讓每一組學(xué)生都選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。這樣課堂就變得活躍起來，前后左右的學(xué)生都聚集在一起，圍繞著這個(gè)問題進(jìn)行了非常激烈的討論，展示出非常濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。總之，探究性學(xué)習(xí)作為一種凝聚大家智慧以及實(shí)現(xiàn)資源共享的過程，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，將參與探究的機(jī)會(huì)提供給每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性得以顯著提升。

綜上所述，要想研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠充分地發(fā)揮出來，教師必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅要具備評(píng)價(jià)機(jī)制以及課程改革等各方面的有效支撐，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是針對(duì)學(xué)生的精神創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師必須要重視的研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，最終通過研究性學(xué)習(xí)全面提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)強(qiáng).數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（08）.

[2]鞏洪芝.研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011（08）.

[3]夏海峰，周蘭萍.淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)， 2011（08）.

（作者單位：江蘇省溧陽市戴埠高級(jí)中學(xué)）