高夫立

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要的組成部分，不僅對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)起決定性作用，還影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的抽象思維能力及學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。本文一是簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，二是就教學(xué)有效性的提高策略展開深入探究，以期為將來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效性教學(xué)是指教師以遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，通過采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在投入盡可能少的時(shí)間與精力的情況下，獲得良好的教學(xué)效果的教學(xué)。這種課堂教學(xué)要求教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，熟練掌握行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開自主、有效的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

自進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)課程的難度明顯增加，加上我國(guó)教育體制的要求，高中教師及學(xué)生均面臨著較大的高考?jí)毫?。然而在?shí)際開展數(shù)學(xué)課程中，教師常常對(duì)學(xué)生的承受能力不夠重視，單純要求學(xué)習(xí)數(shù)量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。經(jīng)調(diào)查研究得知，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然以接受性學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位。由于普遍存在應(yīng)試教育及過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位等問題，使得高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，存在不同程度的問題及誤區(qū)，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容可知，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視本質(zhì)，淡化形式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的充分提升[1]。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在教學(xué)開展過程中，教學(xué)情境為學(xué)習(xí)知識(shí)的一項(xiàng)重要載體，只有在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)才能得到充分詮釋，使學(xué)生更好地理解。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師以分析、講解習(xí)題為主，部分學(xué)生難以立刻領(lǐng)會(huì)解題思路，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)漏洞的產(chǎn)生。因此，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主思考，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，使全體學(xué)生充分融入教學(xué)情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開全面探索。通過將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生便可將學(xué)習(xí)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐中探索知識(shí)，進(jìn)而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形成同步應(yīng)用。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的過程中，應(yīng)重點(diǎn)選擇學(xué)生比較感興趣的主題，同時(shí)借助多媒體等設(shè)備工具對(duì)情境氛圍進(jìn)行渲染[2]。例如下面這道題目：某影城的專場(chǎng)演出廳總共有350個(gè)座位，當(dāng)電影的票價(jià)為70元時(shí)，到場(chǎng)率為40%，票價(jià)定為60元時(shí)，到場(chǎng)率為55%，而當(dāng)票價(jià)為40元時(shí)，到場(chǎng)率可達(dá)到70%，要求學(xué)生求出演出廳票價(jià)定為多少時(shí)，獲得的收入最高。這是一道求解函數(shù)變量與自變量關(guān)系的題目，教師在講解過程中，可充分運(yùn)用多媒體設(shè)備將影城演播廳的具體情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)其對(duì)購(gòu)票問題多加思考。由于看電影這一娛樂休閑活動(dòng)與學(xué)生日常生活十分貼近，再通過多媒體進(jìn)行直觀演示，學(xué)生便可迅速建構(gòu)出拓展思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題分析與解決能力的提升。

2.應(yīng)用反例教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生逆向思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師通常采用正向思維的方式來分析習(xí)題，并一步步教導(dǎo)學(xué)生找出問題的結(jié)果。然而，運(yùn)用反例教學(xué)法可有效啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。當(dāng)從正向分析并解題時(shí)，學(xué)生通常很難及時(shí)將自己的問題找出，而一直維持著錯(cuò)誤的慣性思路。這一現(xiàn)象同時(shí)也說明在教學(xué)過程中，教師尚未深入拓展學(xué)生的思維建構(gòu)，在解題方面依然存在一定的誤區(qū)[3]。而采用反例教學(xué)法，學(xué)生可以對(duì)自己的問題與不足之處進(jìn)行深刻反思，進(jìn)而有效突破思維建構(gòu)。例如下面這道題目：一條直線經(jīng)過點(diǎn)A（5，8），并且這條直線在x軸與y軸上的截距相等，求出這條直線的方程表達(dá)式。雖然此類直線求解的問題看上去比較容易，但在實(shí)際解題過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)漏洞。教師在講解此種類型的題目時(shí)，可以先將解題形式列出，在詢問學(xué)生此種解題是否存在問題，問題是什么，這樣便可讓學(xué)生在解題過程中對(duì)題目進(jìn)行更全面的考慮。

3.大力開展多元互動(dòng)教學(xué)

采用互動(dòng)式教學(xué)方式可將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來，而多元化的互動(dòng)教學(xué)形式則可從多個(gè)角度地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。師生互動(dòng)指的是教師應(yīng)與學(xué)生做好溝通與交流工作，給予每個(gè)學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問與理解表達(dá)出來。通過有效的對(duì)話交流，使師生之間達(dá)到更加默契配合的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討和研究，應(yīng)注意到學(xué)生與教師之間的重要關(guān)系，教師要注意學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，遵循相應(yīng)的原則，制定出具體有效的措施來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，促使我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)提供全面發(fā)展的人才，同時(shí)也為今后高中數(shù)學(xué)的有效性發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂 琴.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（08）.

[2]蘇 梅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].跨世紀(jì)，2007（01）.

[3]孫賦美.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2011（02）：69—70.

（作者單位：江蘇省邳州市第二中學(xué)）