劉淑平

[摘 要]“探究性學(xué)習(xí)”（Inquiry Learning）是指這樣一種學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。學(xué)生可以從中獲得探索的滿足感、新奇感，增強(qiáng)自信心，并煥發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)巨大的自身潛力。本文將在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，這就要求教師在教學(xué)中把學(xué)生探究能力的培養(yǎng)放在重要位置?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞獙W(xué)生學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探究精神?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“探究的過(guò)程和探究的方法”，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。探究性學(xué)習(xí)是生物新課程中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.通過(guò)探究自然的過(guò)程，獲得科學(xué)知識(shí)，它不同于傳統(tǒng)的理科教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)往往離開(kāi)了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于灌輸現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)。這種理科教學(xué)，即使讓學(xué)生掌握了一大堆的知識(shí)，也不過(guò)停留于死記硬背的地步。

2.探究性學(xué)習(xí)指培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時(shí)，能力是必不可少的。赤手空拳面對(duì)“自然”，“自然”是不會(huì)為你開(kāi)啟神秘之門的。不培養(yǎng)起最大限度地調(diào)動(dòng)五官的觀察能力，是不可能抓住自然的事物、現(xiàn)象的。在同樣的事物面前，一個(gè)具有優(yōu)秀觀察能力的人，同缺乏觀察能力的人，他們從事物中能夠獲取的信息，無(wú)論是量的方面，還是在質(zhì)的方面都有很大的差距。

3.探究性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。一個(gè)人即使掌握了一定的能力和知識(shí)，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識(shí)仍然不會(huì)發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足和知識(shí)面不寬，如果有了旺盛的探究態(tài)度和熱情，那么，他的能力很快就會(huì)提高，知識(shí)很快就會(huì)拓寬和深化。

二、生物教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法

1.在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)觀念

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最積極的成分。尤其是在當(dāng)前，高考中生物占的分值少，不少學(xué)生把它當(dāng)作副科。在此情況下，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是上好生物課的關(guān)鍵所在。

生物學(xué)科與我們的日常生活關(guān)系密切，關(guān)注日常生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中提供了豐富的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的課程資源。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分布、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開(kāi)衣、食、住、行，這其中的每一項(xiàng)都是與生物密切相關(guān)。由于學(xué)校的資金與設(shè)備有限，我們可以關(guān)注日常生活的課程資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，例如：每個(gè)家庭買回家的食物，其中的雞、鴨、魚等，就是最好的解剖形態(tài)學(xué)方面的課程資源；每天上學(xué)、放學(xué)的道路兩旁在一年四季都能觀察到的生物就是最鮮活的生物標(biāo)本，可以根據(jù)其形態(tài)進(jìn)行分類識(shí)別；在校園里往往都種有許多的花草樹木，這就是一個(gè)自然花園，可以觀察植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程；通過(guò)我們的一日三餐聯(lián)想衣食的來(lái)源，理解人與自然的和協(xié)相處，等等；我們的日常生活可以說(shuō)為我們提供了非常豐富的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

例如，在傳授“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，教師課前布置學(xué)生做好“植物生活需要無(wú)機(jī)鹽”的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃，在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠。緊接著教師提出為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)，按自己的思維態(tài)勢(shì)進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開(kāi)討論，在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí)，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長(zhǎng)所必需的無(wú)機(jī)鹽的新知識(shí)。

三、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能和科學(xué)思維方法

體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程和科學(xué)的思維方法，是探究活動(dòng)最重要的目的。當(dāng)然用探究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生是要付出極大的艱辛和努力，這樣做的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱苦過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)科學(xué)家在科學(xué)探究中會(huì)遇到的煩惱，使他們逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。這種通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)到的科學(xué)過(guò)程和方法，將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如在講“根對(duì)水分的吸收”教學(xué)中首先提出問(wèn)題：（1）給莊稼施肥后為何要及時(shí)澆水？（2）在拌西紅柿?xí)r加入糖后為何會(huì)產(chǎn)生許多液體？（3）萎蔫的青菜葉浸在清水中一段時(shí)間后為何會(huì)變硬變挺？然后引導(dǎo)學(xué)生做“質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，從觀察現(xiàn)象入手得出細(xì)胞失水和吸水原理的正確結(jié)論。這樣就使學(xué)生難以理解的“細(xì)胞滲透吸水”問(wèn)題輕而易舉的搞清了。

四、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力

喜歡觀察新事物是青少年的天性，在生物教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象，運(yùn)用直觀教具，是成功教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。觀察、實(shí)驗(yàn)不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。教師要詳細(xì)分析、研究生物教材，聯(lián)系實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題等能力為主的探究性活動(dòng)，教學(xué)中盡量以探究性的講解代替結(jié)論性的解釋。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境、精心設(shè)計(jì)、選用直觀教具，讓學(xué)生充分觀察，允許學(xué)生動(dòng)手拆卸組裝，使他們?cè)谟淇斓那榫持畜w會(huì)到生物學(xué)概念是通過(guò)反復(fù)的探究過(guò)程而形成的，進(jìn)而培養(yǎng)他門探究學(xué)習(xí)的能力。

例如在“藻類植物”教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹有關(guān)云南滇池藻類污染的信息有關(guān)資料片，學(xué)生馬上會(huì)問(wèn)：既然藻類植物是魚類的天然餌料，可在滇池里怎么看不到魚呢？引導(dǎo)學(xué)生探究洗滌劑對(duì)池塘富營(yíng)養(yǎng)化的影響，學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)照組，堅(jiān)持幾天的觀察，記錄藻液變化情況，得出結(jié)論。像這樣圍繞學(xué)生生活范圍，教師積極創(chuàng)造條件就地取材，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物課中的探究活動(dòng)。

新課程意在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐，所以在生物課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在親身探究中，才能真切地感受到“絕知此事要躬行”的道理，才會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

總之，生物探究活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。因此，有計(jì)劃地安排一定數(shù)量的探究活動(dòng)是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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