婁從海

教育家葉圣陶先生早就指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。”假如學(xué)生進(jìn)入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？這種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的達(dá)成，是學(xué)生自己去探索、自己去辨析、自己去歷練的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)則是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動(dòng)地學(xué)。

在教學(xué)《囚綠記》時(shí)，嘗試把“教是為了不教”的理念貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果，并產(chǎn)生了一些新的體會(huì)。

一、目標(biāo)精當(dāng)

許多教師在講課時(shí)，生怕漏掉問(wèn)題，細(xì)節(jié)都要涉及，處處是重點(diǎn)，結(jié)果又無(wú)重點(diǎn)，學(xué)生并不知道一堂課的目標(biāo)究竟是什么。教師在備課時(shí)，要把環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，盡量用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多。在教學(xué)《囚綠記》時(shí)，設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)——“綠”，其他所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)都圍繞綠展開(kāi)。包括六個(gè)問(wèn)題：1.綠具體指什么？2.“囚綠”的具體做法是什么？3.“囚綠”的原因是什么？4.作者對(duì)綠的喜愛(ài)的具體表現(xiàn)有哪些？5.放綠的觸點(diǎn)是什么？6.綠的蘊(yùn)意是什么？

這六個(gè)問(wèn)題，有的可以在課本中直接找到，有個(gè)可以通過(guò)理解解決，有的可以通過(guò)討論整合完成。總之，這些問(wèn)題解決了，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就解決了，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

二、研究精深

在教學(xué)《囚綠記》之前，還要做大量的工作。把學(xué)生分成四組：一組完成知人論世的資料收集，一組完成有關(guān)陸蠡故居和常春藤圖片的收集，一組完成“不該凋謝的‘綠”和“永不凋謝的‘綠”事例的收集，一組完成以“綠”為話題的小練筆。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)知人論世來(lái)解決課本上的很多問(wèn)題，水到渠成地理解了“綠”的深刻涵義。從表面看，課前似乎花了很長(zhǎng)時(shí)間，但實(shí)質(zhì)上正是在這個(gè)過(guò)程中，教會(huì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要深思慎求，要合作分享。對(duì)課本外延的研究不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的情趣，讓他們感受到做學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣。

三、內(nèi)容精練

做到這一點(diǎn)并非簡(jiǎn)單少講就行，而是要講得簡(jiǎn)潔明了。要力避繁瑣，不做無(wú)用功。做到：學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，學(xué)生討論能明白的不講；只靠點(diǎn)撥就能懂的不多講，通過(guò)訓(xùn)練能解決的不多講。在完成相關(guān)的六個(gè)問(wèn)題后，可以讓學(xué)生按照高考的模式來(lái)完成閱讀訓(xùn)練，整體分值是25分，每個(gè)學(xué)生必須在精讀課文和真正理解課文的基礎(chǔ)上才能完成。特別是探究題，學(xué)生費(fèi)盡心思，有從結(jié)構(gòu)上分析的，有從內(nèi)容上解讀的，也有從人生價(jià)值觀分析的，其中學(xué)生把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥就可以了。之后學(xué)生互相檢查訓(xùn)練情況，給對(duì)方寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容就簡(jiǎn)而精了，如此一來(lái)，學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái)，都會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，要講關(guān)鍵，講難點(diǎn)，講思路，講方法。

四、語(yǔ)言精美

教師的講授越少，語(yǔ)言就應(yīng)越精美。只有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語(yǔ)言，才適合精講的需要。所以教師要精心雕琢自己的語(yǔ)言，仔細(xì)推敲，去粗取精，既為學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的典范，也避免無(wú)謂地占用學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。在上課時(shí)，要盡可能避免口頭禪或者口誤的出現(xiàn)。在上課時(shí)，盡可能少講解，主要是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有條不紊地進(jìn)行點(diǎn)撥，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生去動(dòng)腦組織語(yǔ)言，讓學(xué)生去動(dòng)嘴說(shuō)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)有所提高，知識(shí)也學(xué)到了，真可謂一舉兩得。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！逼喗苷f(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！?/p>

所以，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要常常反思自己，嚴(yán)格要求自己。教得少一點(diǎn)，觀察多一點(diǎn)；教得少一點(diǎn)，體驗(yàn)多一點(diǎn)；教得少一點(diǎn)，思維多一點(diǎn)；教得少一點(diǎn)，閱讀多一點(diǎn)。理解“少教多學(xué)”的真正意義，從根本上提高教學(xué)效率。endprint