鐘際博

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，目前一些農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)語文教學(xué)在一定程度上還存在著“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，是一種立足于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，有一定的探討意義。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義和目的

研究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，在社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力，在研究過程當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，這種學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)求知欲。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過研究活動(dòng)獲得新知和能力的過程，學(xué)生通過選定的任務(wù)，自主地參與到各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，如，查閱書籍、上網(wǎng)查詢、請(qǐng)教教師、走訪調(diào)查、展示成果等。所有這些活動(dòng)都為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)并加以利用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式。這些活動(dòng)符合青少年好奇、求新、求變的心理特征，容易使學(xué)生感興趣，能夠逐漸形成學(xué)生努力求知的欲望和習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

圍繞學(xué)生感興趣的與語文教學(xué)相關(guān)的天文、地理、歷史、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題，通過適當(dāng)?shù)慕M織形式展開教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且使語文學(xué)習(xí)便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的掌握相聯(lián)系。這樣，能夠使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自主性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間和形式上的限制，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維、語文應(yīng)用能力不斷得到開發(fā)和訓(xùn)練。在研究的過程中，學(xué)生可以將自由探索、操作實(shí)踐、合作交流等探究方式囊括進(jìn)來，獲得研究與探索的親身體驗(yàn)。掌握基本的科學(xué)研究理論和方法，逐步形成再發(fā)現(xiàn)的能力，形成通過各種途徑獲取知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)的自我教育能力。實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。

三、教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的作用

1.教師是研究性學(xué)習(xí)課程的組織者。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師和學(xué)生的角色與地位有一點(diǎn)是相同的，教師仍然是教育工作者，學(xué)生仍然是受教育者，但不同的是雙方的角色和地位有了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)；而在現(xiàn)代教育中，教師要給學(xué)生指路，學(xué)生要自己去實(shí)踐，去體會(huì)，去探索，去感受。因此，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的組織工作的好與壞，是決定這一課程能否順利進(jìn)行和取得成效的關(guān)鍵。

2.教師是研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。由于學(xué)生選擇的問題不同、學(xué)習(xí)方式不同、知識(shí)和能力的局限，因而會(huì)遇到各種困難、問題和挑戰(zhàn)。因此，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難及需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)性作用必不可少，無論在方法上，還是在緩解時(shí)間沖突中，都能發(fā)揮重要的作用。

總之，語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，這正是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。endprint