霍艷梅

摘要：基本樂理是音樂專業(yè)的基礎理論課程，也是各高等院校招收音樂人才的必考科目之一。在基本樂理教學中，教師除了自身良好的教學能力和基本功扎實外，還要注意總結和歸類有關知識，培養(yǎng)學生解題能力和多元化思維能力，才能使學生在高考中取得好成績。

關鍵詞：高考 基本樂理 教學方法

所謂基本樂理就是音樂理論中最基本的東西，是音樂的依附和支撐。基本樂理是音樂各種學科中的一門基礎性理論課，同時也是高考中的一門必考科目。那么，如何在基本樂理教學中提高教學效率，使學生在高考音樂考試中取得高分，就成了廣大音樂教師普遍關心的問題。下面結合自己多年的基本樂理教學實踐，談談基本樂理高考教學的一些心得和體會。

一、教師深入研究高考、精心備課，是上好基本樂理課的前提

俗話說“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。要想成為一名合格、能夠勝任高考音樂教學的老師，就必須深入研究高考，了解高考基本樂理所考內(nèi)容，知道哪些是重點和難點，在專業(yè)知識和基本技能方面具有居高臨下的優(yōu)勢。在上課之前，要精心備課，確保在課堂教學中能夠將基本樂理內(nèi)容和知識全面、準確地傳授給學生。

多年的基本樂理教學實踐告訴我們，課本上的知識是最基本的、必須掌握的。但要想讓學生在高考中取得好成績，僅傳授給學生課本上的知識是不夠的，因為不同高等院?；緲防砜己藘?nèi)容都不盡相同（廣度和深淺度不同），專業(yè)音樂學院和普通院校不同（專業(yè)音樂學院比普通院校基本樂理考試內(nèi)容難），同一所音樂院校的不同專業(yè)對基本樂理考試的內(nèi)容也不盡相同（理論專業(yè)和作曲專業(yè)比其他專業(yè)要求高）。因此，從事基本樂理教學的教師必須深入研究高考，根據(jù)不同高等院校的具體要求和學生的專業(yè)去向，科學、恰當?shù)匕盐蘸没緲防斫虒W的“度”。 基本樂理教師不僅要研究音樂考試大綱，領悟大綱精神，還要多方位、多角度地研究歷年高考基本樂理試題，抓住高考的重點和易考點，緊緊圍繞高考組織基本樂理教學，提高教學效率，讓學生在高考中取得較好的學習成效。仔細研究歷年基本樂理考試內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)：基本樂理主要就是考查學生是否會用所學音樂基本理論去具體分析問題和解決問題，而“音樂中常用的記號和常用的術語”幾乎是每年高考中必考的知識點。此外，音程、和弦、調式調性分析和寫調式音階等這些內(nèi)容也都是每年高考音樂試題中的必考的項目。當然，雖然考題變化多端，而且靈活多樣，但萬變不離其宗，大都是在聲樂作品演唱和器樂演奏時常見的一些知識。

二、基本樂理教學要側重培養(yǎng)學生解題能力和多元化思維能力

在基本樂理教學過程中，教師的教學方式顯得尤為重要。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師講授的效果可能出現(xiàn)很大差別。因此，好的基本樂理教師在教學過程中能夠條理清晰、深入淺出地將樂理知識系統(tǒng)、完整地傳授給學生，能夠讓學生深刻、透徹地理解和領會教學內(nèi)容和基本樂理知識，做到舉一反三，觸類旁通，并能夠根據(jù)所學樂理知識去指導自己的音樂實踐活動。合格優(yōu)秀的音樂教師，不僅要教給學生基本樂理知識，而且要努力培養(yǎng)學生的多元化思維能力，將音樂理論知識與音樂活動有機結合起來。比如，在高考中做“調式音階”這種題，需要學生聯(lián)系許多知識點，而且各個環(huán)節(jié)都不可或缺。在具體解題過程中，除了要求考生掌握樂理相關知識點外，還要求考生能夠在其中找出帶有規(guī)律性的東西。如，do音和主音均用音名來表示，但它們也有區(qū)別，因為調號是根據(jù)do音的高度位置來確定的。音樂教師在教學過程中，要讓學生抓住重點和關鍵點，只要學生把關鍵問題弄清楚了，把解題要領搞清晰了，高考中音樂題目也就迎刃而解了。

同時，要讓準備參加高考的學生多做不同題型的試題，以培養(yǎng)學生解題能力和綜合能力，因為同一概念、同一理論具體反映在高考試題上都可能會出現(xiàn)多種類型的試題，而且大多試題都是多種概念和理論的綜合運用。因此，音樂教師必須在基本樂理教學過程中側重培養(yǎng)學生解題能力和多元化思維能力。

三、善于歸類和總結教學內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化、完整化

在基本樂理教學過程中，許多樂理知識都是分述的，但它們之間大多數(shù)都有內(nèi)在的聯(lián)系，這些聯(lián)系有章節(jié)之間的聯(lián)系，有知識點之間的聯(lián)系，也有與其他學科之間的聯(lián)系。但在學生看來，這些樂理知識卻是孤立的、分散的。基本樂理教師如果能夠將這些分述的知識及時加以歸類總結，把知識化零為整，使知識系統(tǒng)化、條理化，讓學生整體把握，從總體上去理解和駕馭這些知識，不僅可以節(jié)約時間，提高教學效果，而且能夠使學生對所學的知識既知其然，又知其所以然，做到舉一反三，觸類旁通，從而收到良好的教學效果。比如，在教“自然半音與變化半音”、“自然全音與變化全音”時，教師可以總結為：相鄰的都是自然的，不是相鄰的都是變化的。教師這樣一總結，學生馬上就記住了，而且將“相鄰”與“不相鄰”作為判斷標準，既簡單，又易記。再如裝飾音記號，盡管回音、波音、倚音、顫音屬于不同的裝飾音，其在具體音樂活動中的唱（奏）效果也不同，但彼此之間卻存在著許多密切聯(lián)系。音樂老師如果能總結歸類，找出它們之間的關聯(lián)部分，將相關知識系統(tǒng)化、完整化，定會提高學生駕馭知識的能力、解題能力和解決實際音樂問題能力。

此外，從事基本樂理教學的教師要培養(yǎng)學生課后主動復習和鞏固所學知識的良好習慣。基本樂理知識點眾多，項目煩雜，有些知識內(nèi)容比較抽象，難以理解和掌握，這就要求學生在學習相關知識后要及時復習和鞏固，加深對所學知識的理解和掌握。俗話說“溫故而知新”和“熟能生巧”，學生只有多復習、多鞏固、多練習，才能熟記于心，胸有成竹，在高考中有條不紊地做好各種類型試題，取得好成績。

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