林琳

摘要：隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)教育也逐漸走向了市場(chǎng)化。目前，我國(guó)以市場(chǎng)供給為導(dǎo)向的社會(huì)音樂(lè)教育服務(wù)越來(lái)越繁榮，態(tài)勢(shì)良好。但仍存在一些社會(huì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的問(wèn)題。本文就對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

社會(huì)音樂(lè)教育是我國(guó)音樂(lè)教育的重要補(bǔ)充形式，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育普及與發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。加大力度對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行研究，有助于促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，有助于受教育者音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、受教育者音樂(lè)知識(shí)的豐富、受教育者音樂(lè)技能的提高。因此，我們必須關(guān)注我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀做出分析，研究相應(yīng)的提升策略，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)的教育發(fā)展。

一、何為社會(huì)音樂(lè)教育

受教育者在學(xué)校以外的場(chǎng)所所接受的音樂(lè)教育統(tǒng)稱為社會(huì)音樂(lè)教育，如：受教育者在家庭接受的音樂(lè)教育，受教育者在社會(huì)生活中的其他場(chǎng)所所接受的音樂(lè)教育。社會(huì)音樂(lè)教育包含兩方面的內(nèi)容，一個(gè)是音樂(lè)知識(shí)教育，另一個(gè)是音樂(lè)審美教育。因此，我們?cè)谡務(wù)摗吧鐣?huì)音樂(lè)教育”的時(shí)候，不應(yīng)把社會(huì)音樂(lè)教育單一地設(shè)定為音樂(lè)知識(shí)教育或通過(guò)音樂(lè)欣賞所獲得的審美教育，應(yīng)該是二者的統(tǒng)一教育，受教育者應(yīng)該同時(shí)接受音樂(lè)知識(shí)教育和審美教育。社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的一種形式，而與學(xué)校音樂(lè)教育的區(qū)別主要在于教學(xué)活動(dòng)所發(fā)生的地點(diǎn)，然而學(xué)校的音樂(lè)教育無(wú)論是公辦還是私立的學(xué)校，都具有統(tǒng)一的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育的系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性，而學(xué)校以外的社會(huì)音樂(lè)教育，則在時(shí)間上存在著暫時(shí)性的特點(diǎn)，在音樂(lè)知識(shí)的傳授上存在著零散性的特點(diǎn)。

二、我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育是學(xué)校音樂(lè)教育的補(bǔ)充形式，具有非常重要的地位，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是與學(xué)校音樂(lè)教育共同發(fā)展的，為提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)不懈努力的教育模式。因此，對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究并分析有著重要的意義。

（一）我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育理論的研究現(xiàn)狀

我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育是一種音樂(lè)教育形式，具有一套相應(yīng)的自身的教育理論，這種理論是在總結(jié)過(guò)去社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出來(lái)的對(duì)未來(lái)社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐的一種指導(dǎo)方法。我國(guó)社會(huì)音樂(lè)理論研究層面第一個(gè)應(yīng)該闡釋的現(xiàn)狀是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育理論關(guān)注的首要焦點(diǎn)。首先，對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育內(nèi)涵的界定是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育理論研究的首要關(guān)注點(diǎn)。而不同的研究者所站的角度不同，其對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的內(nèi)涵的界定和理解也會(huì)不同。同時(shí)，相關(guān)管理制度的制定也是社會(huì)音樂(lè)教育理論的研究焦點(diǎn)。社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的一種具體表現(xiàn)形式，是在一定的制度制約與約束下進(jìn)行的。只有當(dāng)音樂(lè)教育處于一定的制度約束下，其才能更好地發(fā)揮自己積極的作用。社會(huì)音樂(lè)教育理論也會(huì)根據(jù)具體的社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)音樂(lè)與學(xué)校音樂(lè)在教育方法方式等多個(gè)方面進(jìn)行探討研究，找出之間的區(qū)別與聯(lián)系。社會(huì)音樂(lè)教育與學(xué)校音樂(lè)教育的區(qū)別，在理論層面上，可以從很多個(gè)方面進(jìn)行探討研究?！墩勎覈?guó)的社會(huì)音樂(lè)教育》一文對(duì)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的特點(diǎn)做出了幾點(diǎn)闡述，分別從音樂(lè)教育所用時(shí)間的角度、社會(huì)音樂(lè)教育接受者的范圍進(jìn)行研究分析，得出社會(huì)音樂(lè)教育的特性：終身性和全民性。這種系統(tǒng)化的對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的剖析與研究，對(duì)于我們總結(jié)社會(huì)音樂(lè)教育的內(nèi)涵有十分重要的作用，有利于我們對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育與學(xué)校音樂(lè)教育進(jìn)行明確的區(qū)分。

（二）我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸深化，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也十分嚴(yán)重，孩子的競(jìng)爭(zhēng)也十分的激烈，在這種情況下，越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到了提高孩子綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)其人生成長(zhǎng)的具有十分重要作用，很多父母也行動(dòng)了起來(lái)，幫孩子報(bào)名各種各樣的藝術(shù)音樂(lè)學(xué)習(xí)班，為將來(lái)其面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提高砝碼。這種存在著功利心的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情大大地推動(dòng)了社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的市場(chǎng)化，但也由于這種功利心，使得在音樂(lè)教育方面缺乏行之有效的教育監(jiān)管模式，在教育過(guò)程中不斷出現(xiàn)危害社會(huì)音樂(lè)教育良性發(fā)展的隱患。

1.功利化傾向嚴(yán)重

眾所周知，像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是存在著檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，而業(yè)余音樂(lè)等級(jí)考級(jí)就是用于對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)的，且其證書(shū)也是由國(guó)家發(fā)布并得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可和接受的。因此，音樂(lè)教育就成為了另外的一種應(yīng)試教育，學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)制定為等級(jí)考試，影響著社會(huì)音樂(lè)教育的目標(biāo)宗旨，導(dǎo)致教育目的的單一化和功利化，這嚴(yán)重的悖離了國(guó)家開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)的初衷。由于受教育者過(guò)分的關(guān)注等級(jí)考試，且我國(guó)業(yè)余音樂(lè)等級(jí)考級(jí)的考試內(nèi)容相對(duì)比較單一，為了適應(yīng)這樣的需求，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師在教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在音樂(lè)演奏和演唱技能的教育教學(xué)方面，且所選曲目單一，大多為適應(yīng)考試所需的曲目，缺乏了對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受、鑒賞和創(chuàng)造等綜合能力的技能培養(yǎng)上面。

2.資質(zhì)審核機(jī)制不健全，教師素質(zhì)參差不齊

就目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)音樂(lè)教育所從屬的教育機(jī)構(gòu)屬于民辦教育領(lǐng)域，其審批及管理由所屬當(dāng)?shù)氐奈幕敖逃芾聿块T(mén)統(tǒng)一負(fù)責(zé)及管理。音樂(lè)教育與其它類型的社會(huì)培訓(xùn)教育在本質(zhì)上存在著很大的不同，如果統(tǒng)一按照民辦教育的寬泛的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，粗狂的限定機(jī)構(gòu)或個(gè)人的辦學(xué)資質(zhì)，很有可能造成音樂(lè)教育市場(chǎng)上混亂，魚(yú)龍混珠等現(xiàn)象。與此同時(shí)，我國(guó)評(píng)審其能否進(jìn)行任教資格的標(biāo)準(zhǔn)一般都是參照其音樂(lè)等級(jí)、學(xué)歷或其它類型教師資格證件來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有行之有效的認(rèn)證關(guān)于從事社會(huì)音樂(lè)教育的教師資格的制度。因此，就存在著這樣的一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了擴(kuò)張其規(guī)模、降低其成本的，不考慮對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果的嚴(yán)重影響，而招聘一些不具備從事社會(huì)音樂(lè)教育能力的人員充當(dāng)教師。

3.缺乏有效監(jiān)管

隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在不斷的深化，而競(jìng)爭(zhēng)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最基本特點(diǎn)。公平、有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于優(yōu)化市場(chǎng)資源配置有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育也由學(xué)校教育走向了社會(huì)教育，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然，通過(guò)市場(chǎng)將音樂(lè)的教育與服務(wù)提供給受教育者，其效率和效果是顯而易見(jiàn)的。然而，就目前社會(huì)音樂(lè)教育而言，其缺乏系統(tǒng)的資質(zhì)評(píng)審體系和有效的市場(chǎng)監(jiān)管模式，導(dǎo)致音樂(lè)教育市場(chǎng)收費(fèi)混亂、宣傳虛假等一系列的惡意競(jìng)爭(zhēng)行為。

三、我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的提升對(duì)策

（一）我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育理論研究的提升對(duì)策

想要提升我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育理論的研究，首先，需要對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育管理措施進(jìn)行分析。社會(huì)音樂(lè)教育是一種具體的教育活動(dòng)，需要有與之相應(yīng)的管理制度對(duì)其進(jìn)行保障，確保其工作順利有序進(jìn)行。當(dāng)社會(huì)音樂(lè)教育具備了一定的保障制度和處罰制度，其教育實(shí)踐活動(dòng)才能順利有效的發(fā)展進(jìn)行。同時(shí)，與社會(huì)音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)研究也是社會(huì)音樂(lè)教育理論的主要研究部分，其主要的研究部分是指導(dǎo)社會(huì)音樂(lè)教育具體實(shí)踐的相關(guān)理論，包括教學(xué)理論和教育理論，例如，對(duì)促使我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育有序進(jìn)行的具體方法和策略，特別是與社會(huì)音樂(lè)教育相關(guān)聯(lián)的教材建設(shè)，制度評(píng)定等，更是社會(huì)音樂(lè)教育亟待解決的研究課題。

（二）我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐發(fā)展的提升對(duì)策

1.建立社會(huì)音樂(lè)教育教師資格認(rèn)證制度

老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的高素質(zhì)的老師對(duì)于學(xué)生的教育具有重要的作用，所謂“名師出高徒”就是這個(gè)道理。因此，在社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)從事社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)工作的教師的嚴(yán)格把關(guān)，以確保教師具有一定素質(zhì)的教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更好地提高我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)也得到了蓬勃的發(fā)展，因此，建立專項(xiàng)的社會(huì)音樂(lè)教師資格考試制度和評(píng)審制度已經(jīng)十分必要了，我們可以將學(xué)校教師資格認(rèn)證制度的考核標(biāo)準(zhǔn)和施行效果作為基礎(chǔ)參考，并根據(jù)社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)的自身特點(diǎn)，進(jìn)行考核制度的制定。因此，為了盡快建立起社會(huì)音樂(lè)教育教師師資格認(rèn)證制度，教育主管部門(mén)必須盡早出臺(tái)相應(yīng)的考試和評(píng)審規(guī)范及細(xì)則，包括報(bào)考條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、資格效力等。

2.改善業(yè)余音樂(lè)考級(jí)制度

大多數(shù)參加社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生主要目的在于獲得業(yè)余音樂(lè)等級(jí)考試的認(rèn)證。我們充分肯定考試認(rèn)證對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核十分重要。但是，就我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)而言，其音樂(lè)考級(jí)等級(jí)制度的考試內(nèi)容過(guò)于單一化，形式過(guò)于僵硬化，而對(duì)于學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)能力等方面并沒(méi)有行之有效的考核方式，導(dǎo)致我們的社會(huì)音樂(lè)教育為考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)行單一的、機(jī)械的教育模式，沒(méi)有注重音樂(lè)教育本身的回歸。社會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的功利性目的將長(zhǎng)期存在，這是不可否定的也是不可忽略的，因此，我們需要從音樂(lè)考級(jí)制度方面著手，全面健全考核標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化考試方式、豐富考試內(nèi)容，在音樂(lè)音樂(lè)鑒賞、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)作能力等方面加大考核比重，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升社會(huì)音樂(lè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)監(jiān)管力度

政府應(yīng)積極規(guī)范市場(chǎng)主體行為，引導(dǎo)我國(guó)社會(huì)音樂(lè)的教育教學(xué)工作良好有序的發(fā)展。首先，應(yīng)完善和優(yōu)化社會(huì)音樂(lè)教育的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，制定相應(yīng)的審核標(biāo)準(zhǔn)，防止和避免資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入教育市場(chǎng)，影響教育發(fā)展。同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育市場(chǎng)的監(jiān)管，并對(duì)此市場(chǎng)進(jìn)行凈化。制定相應(yīng)的定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定社會(huì)音樂(lè)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)厲打擊漫天要價(jià)、虛假宣傳的惡意競(jìng)爭(zhēng)行為，為社會(huì)音樂(lè)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)音樂(lè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是音樂(lè)教育教學(xué)的另外一種模式，我們研究其現(xiàn)狀，分析其原因?qū)τ谖磥?lái)社會(huì)音樂(lè)的良好發(fā)展，平衡其市場(chǎng)環(huán)境具有重要的意義。

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