文 / 趙翠娟（哈爾濱市南馬路小學(xué)校長(zhǎng)）

案例學(xué)校：哈爾濱市南馬路小學(xué)

擔(dān)任南馬路小學(xué)校長(zhǎng)伊始，我就下定決心抓教師讀書(shū)。因?yàn)樾W(xué)教育是人精神成長(zhǎng)的起點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生在一所好的小學(xué)里所獲得的滋養(yǎng)，足以在精神上支撐一生。開(kāi)拓學(xué)生心靈的好學(xué)校，從教育本質(zhì)上說(shuō)是要靠有相對(duì)完整人格和深刻精神層次的好教師的。讀書(shū)可以提升教師的思想境界，提高認(rèn)識(shí)真善美的能力，從而更用心地品味生活，從更廣闊的生活世界中捕獲到益人心智的知識(shí)與信息。另外，觀察世界、獨(dú)立思考、感應(yīng)世界的能力也會(huì)在讀書(shū)中日益增進(jìn)。

讀書(shū)是這所學(xué)校里最大的事

有深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有持久的動(dòng)力。我和教師們一起學(xué)習(xí)讀書(shū)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大意義，同時(shí)查擺工作中因不讀書(shū)而出現(xiàn)的誤區(qū)。我對(duì)教師開(kāi)誠(chéng)布公地表示，只要我在這所學(xué)校當(dāng)一天校長(zhǎng)，讀書(shū)就是這所學(xué)校里最大的事。

行動(dòng)的開(kāi)始往往都是艱難的。對(duì)于南馬路小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，最初的讀書(shū)真是有些勉為其難。學(xué)校不但要求讀書(shū)，還要求記筆記，學(xué)校也會(huì)定期檢查讀書(shū)筆記，并經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)、專(zhuān)題研討會(huì)，通過(guò)這樣的形式為教師提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。“校長(zhǎng)要有學(xué)者味，教師要有書(shū)卷氣，校園要有讀書(shū)風(fēng)”，就是南馬路小學(xué)當(dāng)時(shí)的時(shí)尚。成立青年教師教育理論研究會(huì)、評(píng)選和表彰有讀書(shū)習(xí)慣的教師起到了極大的激勵(lì)作用。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)的這一切還讓教師明確地感受到，學(xué)校絕不會(huì)把重要的工作交給一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人，這使得一部分對(duì)讀書(shū)還沒(méi)有找到感覺(jué)的教師產(chǎn)生了危機(jī)感。

校長(zhǎng)示范，同伴感召，愛(ài)讀書(shū)的人會(huì)受到褒獎(jiǎng)，不愛(ài)讀書(shū)的人會(huì)感到不適，學(xué)校積極向上、潛心讀書(shū)的氛圍日益濃厚，讀書(shū)的愉悅漸漸滋生了出來(lái)。讀書(shū)是個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳途徑，有了讀書(shū)的渴望，養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，也就必然對(duì)自己的職業(yè)生涯有了新的理解和設(shè)計(jì)。伴隨著個(gè)人愿景的清晰，教師實(shí)現(xiàn)自我超越和改善心智模式也就水到渠成。

經(jīng)過(guò)五年的堅(jiān)持，全校教師的精神風(fēng)貌有了很大變化，讀書(shū)加深了他們對(duì)教育的理解，內(nèi)心深處增添了許多溫暖與包容。在無(wú)人觀看、無(wú)人監(jiān)督的課堂上，師生之間經(jīng)常會(huì)有恰到好處的應(yīng)答，教師對(duì)突發(fā)事件也能做出較好的判斷和處理，學(xué)校的整體工作呈現(xiàn)出較高水平。

共同發(fā)力是學(xué)習(xí)型學(xué)校的最高境界

泰普斯科特說(shuō)過(guò)的一段話給了我很大啟發(fā)，他說(shuō)：“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，未來(lái)最可靠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是克服障礙學(xué)習(xí)，最好的領(lǐng)導(dǎo)不是下達(dá)命令，而是建立讓成員擴(kuò)展能力的組織?！睂W(xué)習(xí)型組織是一種網(wǎng)狀的、扁平的、富有彈性的組織結(jié)構(gòu)，必須由校長(zhǎng)這個(gè)原點(diǎn)的發(fā)力改變?yōu)橹T多節(jié)點(diǎn)的共同發(fā)力。學(xué)校是一個(gè)組織，校內(nèi)的學(xué)年組、學(xué)科組、班級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)班子等，又是組織中的微組織，我們也應(yīng)視其為團(tuán)體。只有眾多的校內(nèi)團(tuán)體都變成整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)單位，并建立起整個(gè)組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)組織學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)習(xí)型學(xué)校。

2005年8月，在我的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，原來(lái)自然發(fā)生的對(duì)話圈子一下子演變?yōu)樽栽附Y(jié)成伙伴關(guān)系的教師社團(tuán)，學(xué)校成立了以班主任為代表的“三陽(yáng)社團(tuán)”、“燈火社團(tuán)”，以科任為代表的“四海方舟”、“推波助瀾”，老帶新、新促老的“新葉新枝”，學(xué)年組長(zhǎng)組成的“五連環(huán)”，后勤保障部的“鵝毛雪”等9個(gè)教師社團(tuán)。對(duì)于社團(tuán)的建立，學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)了自愿結(jié)合、自主管理的原則。各個(gè)社團(tuán)根據(jù)確定的職能需要，開(kāi)列書(shū)目自覺(jué)讀書(shū)，記工作日記，基于教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如“燈火社團(tuán)”研究小學(xué)生的聆聽(tīng)與閱讀問(wèn)題，并自制電子書(shū)發(fā)到校園網(wǎng)上與全校教師共享；“四海方舟”和“推波助瀾”兩個(gè)社團(tuán)從上千首名曲中精選出100首存入南馬路小學(xué)音像資源庫(kù)，在每天的“班級(jí)歌聲”時(shí)間內(nèi)循環(huán)播放。

為了讓教師關(guān)注到社團(tuán)與社團(tuán)之間的交互性，學(xué)校又提出了組織的“共振效應(yīng)”問(wèn)題，很快又衍生出來(lái)既有其他社團(tuán)成員加盟，又有新成員加入的新組織，如數(shù)學(xué)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)“清溪谷”、關(guān)注和研究教育瑣事的“星星瑣”、語(yǔ)文閱讀課題組“幸福公社”、德高望重的“五寶教師”、在校內(nèi)傳遞親情的“親情花”等。這些微組織承辦學(xué)校的大型活動(dòng)，組織帶領(lǐng)教師研究課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題，令全校其他教師心生羨慕，紛紛寫(xiě)申請(qǐng)要求加入社團(tuán)或要另起門(mén)戶，而這時(shí)的我已變成了一個(gè)顧問(wèn)、參謀和欣賞他們的人。

在學(xué)習(xí)型學(xué)校里，不能忽略一個(gè)問(wèn)題，就是責(zé)任與權(quán)利的對(duì)等。學(xué)校教育實(shí)施的主體是教師，所以就要向教師授權(quán)。為了保障教師社團(tuán)的自主性，我讓各社團(tuán)教師自己推舉出學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)足以服眾的人，組成教代會(huì)常務(wù)組，常務(wù)組的工作完全獨(dú)立運(yùn)行。同時(shí)，請(qǐng)教代會(huì)首席、副首席、秘書(shū)長(zhǎng)三位教師參加校政聯(lián)席會(huì)議。全校所有的重大決策，包括大宗采購(gòu)、人事變更和評(píng)優(yōu)晉級(jí)，都必須經(jīng)由聯(lián)席會(huì)議討論決定。學(xué)校的教代會(huì)常務(wù)組有自己的辦公室，還有例會(huì)制度，在例會(huì)中有一項(xiàng)內(nèi)容就是審查學(xué)校的工作，發(fā)表不同的意見(jiàn)。由于我在校內(nèi)有意凸顯質(zhì)疑機(jī)制，所以領(lǐng)導(dǎo)班子的成員被教代會(huì)常務(wù)組請(qǐng)去談話是常有的事，轉(zhuǎn)換了心態(tài)的行政領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)欣然接受質(zhì)詢。

在多年的組織學(xué)習(xí)中，我感受到系統(tǒng)思考的最大意義就是整合理性與直覺(jué)。近幾年來(lái)，我和我所領(lǐng)導(dǎo)的南馬路小學(xué)越來(lái)越趨向于安靜和簡(jiǎn)單。我旗幟鮮明地提出，教育要做減法?！耙?yàn)榇蠹叶忌钤谶@五彩繽紛的世界上，每個(gè)人、每個(gè)單位都不甘平庸，希望有所建樹(shù)并得到展示，每個(gè)人都習(xí)慣做加法，這讓我們看起來(lái)很盈滿，可事實(shí)上有些事我們做不好，也做不到?！蔽椰F(xiàn)在經(jīng)常告誡教師們，南馬路小學(xué)不要哪朵花都想開(kāi)，“我們供不上那么多的養(yǎng)分，虛勁吹開(kāi)的花開(kāi)得多，凋謝得也快?！苯逃豢梢宰鎏嘤^賞性太強(qiáng)的表面文章，要把有限的時(shí)間用來(lái)做遵循教育規(guī)律的事。