獨家課題發(fā)布：蒲公英教育智庫

總執(zhí)行：蒲公英教育智庫研究員、《新校長》雜志記者 秦 思

讀書，讓教師成為教師

打開新聞，正看到明星柳巖接受媒體采訪時慷慨激昂地說：“不讀書是可恥的！”是啊，作為教書的人，我們怎能說自己不讀書？

記得學生時代，最喜歡和崇拜的老師都是能在課堂上旁征博引，能將一堂死板的課上得妙趣橫生的。直到現(xiàn)在都能清晰記得高中教政治經(jīng)濟學的劉老師，因為他的博學多識，能把枯燥的政治經(jīng)濟學講解得深入淺出，讓我至今能記得“貨幣天然非金銀，金銀天然為貨幣”、“共性孕育在個性之中”這幾句話。而這位劉老師，也是我母校的兩位特級教師之一。所以你看，讀書與否，也許一時半會兒看不出區(qū)別，但是經(jīng)年累月之下，也許就劃下了一道知識、視野與能力的鴻溝——這之間的區(qū)別，評教的領導知道，共事的同事知道，上課的學生也知道。

《學科閱讀教師手冊》是第一本囊括了從幼兒園到高中，分階段、分學科地為老師和學生開出書單的閱讀手冊。從此，教育界不再是“一列書單多通識”。在這本手冊中，每一位學科教師都能找到對應自己階段和學科的書單。也許，談不上權威，也稱不得全面，更做不到讓每一個人滿意，但我們力求能為一些處于閱讀迷途的教師帶來一個新的選擇。

年度學校 江蘇省常熟市石梅小學——也許對比往期的年度學校有所不同，因為它在教師閱讀推廣方面也許沒有太令人眼前一亮的創(chuàng)新性和個性。但，對于“學科閱讀”這個課題，它恰恰是最適合的——因為它代表著最廣泛的普適性。它的一系列舉措做到了讓全體師生從“要我讀”到“我愛讀”。讓閱讀，真正走進了教師、學生甚至是家長。

聽——名家說 聽教育家、特級教師這些閱讀的“過來人”、“領路人”現(xiàn)身說法，汲取成功者的經(jīng)驗教訓，讓自己的閱讀之路邁得更從容一點。

看——學科書單 手冊的書單來自互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、全國高校、名師、教育專家的共同推薦，由蒲公英教育智庫通過綜合分析得出。在注重經(jīng)典的同時，也緊跟時代。尤其是對學生的書籍推薦，篩選了許多當下熱門的優(yōu)秀書籍。教師們不需“聞流行色變”，也許它們就是未來的經(jīng)典。

做——學校舉措 在聽取了前人經(jīng)驗、看到了學科書單之后，我們照例對學校案例進行了收集。不只讓老師們有閱讀的方向，也讓學校在推廣閱讀上能有所借鑒。我們選擇的案例都是成功而平凡的，它們大多沒有特殊性、沒有條件限制，適合大多數(shù)學校借鑒、學習。

不積跬步，無以至千里——閱讀之路，雖說什么時候開始都不晚，但，早一點，多一些，不是更好嗎？閱讀，從今天開始吧！