一、“心靈之約”讀書會

以趣味、放松甚至略帶小資的形式吸引老師自愿參與，從中發(fā)現(xiàn)那些平素熱愛閱讀的老師，并將他們凝聚起來，鼓勵他們自發(fā)地成為讀書會的主人，以此來吸引更多人的加入。聘請資深的專家作為讀書會的指導老師，除了每月一次的小結以外，每讀完一個階段時舉辦深入的研討會。

二、石梅講壇

從心靈之約讀書會衍生而出的石梅講壇，聘請國內外知名教育專家前來，為老師們帶來最新、最權威的教育資訊，讓教師感受教育大師們獨特的教育思想，以啟迪自身的教育哲思。

三、漂書角等方便教師閱讀

在教師食堂門口建立漂書角，無需任何手續(xù)，老師們可以推薦自己喜歡的書放在那里，并附上推薦理由，喜歡的老師可以隨時帶走借閱，讀完歸還。辦公室里也放上關于教育的書籍和雜志、報刊等，務求讓老師處于書的氛圍中，達到“伸手即是書”的地步，為教師閱讀創(chuàng)造最大的便捷條件。

四、?？妒吩贰窞榻處煂懽鞔蚝没A

當教師們的讀書開始蔚然成風時，寫作也就水到渠成?！妒吩贰芬越處熅裆睿ㄋ饺松顬橹魃{，完全由教師自行設計、編輯、排版、撰寫，受到老師們極大的歡迎，成為石梅小學的一大特色。許多老師們說《石梅苑》已經(jīng)成了他們的精神棲息地，成了他們的最愛。

五、《同心橋》為家校同心搭橋

名校有名校的難處，就是社會關注度高，人們的期待值高。一點失誤或一次誤會，都會給學校帶來不良影響。為此，顧泳決定辦一份《同心橋》校報，讓它為家校同心搭橋，從而讓社會全方位真實地了解石梅小學。校報的報名并非校長“欽定”，也非教師意見，而是向全校征集。最終，是學生所起的名字榜上有名，于是，《同心橋》順乎“民意”誕生了。報紙一年四期，人手一份——孩子的活動、想法、文章，很多都可以見諸報端；同時，學校的做法、教師的思想、家長的理念，也有機地和諧為一，以生動有趣的文字展示在報紙上。于是，《同心橋》真正成了學校、老師、家長、孩子們的溝通橋梁。

六、學校網(wǎng)站、微博實時更新

在石梅小學的網(wǎng)站上，有著全校所有老師的微博鏈接，由顧泳帶頭不定時地在微博上更新自己的心得體會、教育感悟，甚至心情變化，這些都對外開放，讓學生、家長們看到老師的生活點滴，同時留言互動，不僅增加了老師們“寫”的興趣，也有助于師生之間的理解和溝通。

七、石梅臺歷的詩情畫意

石梅小學的臺歷是老師們自己的作品集，烙印著石梅的文化印跡——文字是石梅老師自己寫的詩，含蓄雋永，耐人尋味；照片也是石梅老師自己拍的，自然天成，頗有詩情畫意。當石梅小學的臺歷被更多人索要的時候，也給了老師們一種莫大的精神鼓舞。他們有了一種神圣感，一種責任感，因為每一個畫面、每一段詩，都成了石梅小學的文化象征，都有了他們的美好期待。

八、鼓勵教師出書

在顧泳看來，石梅小學的每一位教師出書，都是值得慶幸的事。為了讓寫作的激情進一步燃燒，即使不能正式出版，如果有哪位教師已經(jīng)寫的文章可以結集成書，顧泳就安排專業(yè)教師為其設計，為其免費印刷。顧泳說，這些書盡管還沒有書號，可是，并不等于它還沒有達到出版的水平。只不過需要機遇，需要出版社的支持罷了。顧泳認為，不久的將來，學校里一定會有更多的教師之書問世，成為石梅小學的一道文化亮點。而寫作熱情的高漲，又進一步增強了教師讀書的內在需求。讀書的逐步升溫，又對老師們的寫作水平有了更大的促進。與這相生相成的是，老師們的文化品位也會不斷提高，教育教學水平也會走向更高的境界。

九、教師成長手冊

在石梅，除了孩子們有一本專屬的成長手冊以外，老師們也有自己的成長冊。教師的成長冊上都有這樣一句話：“石梅因您而精彩！”它將教師與學校緊緊地連在一起，而且形成一種激勵。如何使用這個成長冊，學校還召開了一次隆重的使用會議。比如哪個老師做了一件非常得意的事情，寫了一篇特別滿意的隨筆，發(fā)表了一篇文章等等，都收錄在成長冊中。于是，它就成了一個教師私人成長冊，也成了促使自己成長的一個見證者。當不斷地從成長冊上看到自己成長的足跡時，老師們會非常興奮，會有一種自我前進的動力。當都在為了自己成長而努力的時候，就會形成一種不令而行的共同內在需求。顧泳認為，當全體教職員工都有一種成長感的時候，學校的精神才是飽滿的，幸福才是真實的。