文 / 吳 桐

在浙師大附中推行“分層走班”的高一(1)班教室里，課桌上干干凈凈，桌板下面的抽屜、教室后面的柜子用來(lái)放置學(xué)生的物品。事實(shí)上，行政班歸屬高一(1)班的學(xué)生，只有早晚自修坐在一起，其他的上課時(shí)間，他們都要背起書(shū)包到其他教室流動(dòng)聽(tīng)課。同一張課桌，每天可能有七八個(gè)同學(xué)使用。

該校校長(zhǎng)何通海介紹，浙師大附中所有的科目都施行分層走班，每門(mén)功課從低到高分為ABC三個(gè)層次。A類(lèi)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能在教師幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題；B類(lèi)針對(duì)智力因素好，非智力因素差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，但潛力較大的成績(jī)中等的學(xué)生，既能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，又能在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，并能夠積極向C類(lèi)同學(xué)靠攏；C類(lèi)針對(duì)智力和非智力因素均好，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，整體素質(zhì)較高的學(xué)生，既能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，學(xué)業(yè)水平考試能夠達(dá)到優(yōu)秀。

“分層走班”是不是快慢班？

何通海強(qiáng)調(diào)，“分層走班”是讓每個(gè)同學(xué)找到最適合自己的教學(xué)環(huán)境，使自己的潛能得到最大限度發(fā)揮。這跟傳統(tǒng)意義上的快慢班不一樣。

首先，快慢班是完全不走班，分定后不再流動(dòng)。而“分層走班”不同，原來(lái)在A班的學(xué)生，通過(guò)努力可以調(diào)到B班，進(jìn)步更大可以調(diào)到C班。反之，在C班聽(tīng)起來(lái)吃力，可以降到B班。其次，“分層走班”和快慢班最不同的是，不以總分為劃分標(biāo)準(zhǔn)，不像初中，能上重點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)班，能上普高的學(xué)生一個(gè)班。每門(mén)學(xué)科都不一樣，你的語(yǔ)文很好在C班，但你可能數(shù)學(xué)比較弱在A班。

曾經(jīng)有家長(zhǎng)打電話到市教育局，覺(jué)得“分層走班”影響了孩子的學(xué)習(xí)，把孩子分到A班，學(xué)校是不是不管他了，師資力量會(huì)不會(huì)差一些？他認(rèn)為，教學(xué)管理中，學(xué)?？隙ㄒ鎸?duì)這方面的質(zhì)疑，只有用行動(dòng)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持走下去，成效出來(lái)了，自然就會(huì)贏。

面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“分層走班”的疑慮，學(xué)校也擔(dān)心大家都往C班跑。事實(shí)上，ABC三層的教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)都是一樣的，只是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)方式方法不一樣?；A(chǔ)班里老師講得多一些，講得慢一點(diǎn)，其他的班講10道例題，你這個(gè)班可能只講8道。說(shuō)到底是“讓吃不飽的人多吃一點(diǎn)，讓消化不良的人吃得慢一點(diǎn)”，最后學(xué)生都喜歡上這門(mén)學(xué)科。

為了消除學(xué)生、家長(zhǎng)的疑慮，浙師大附中在排課表、配備任課教師時(shí)，盡力避免“好老師教好班、差老師教差班”的不當(dāng)做法，教A班的老師可能同時(shí)教實(shí)驗(yàn)班，或帶上一屆重點(diǎn)班。

“分層走班”效果如何？

浙師大附中走班的班級(jí)實(shí)行期中“一微調(diào)”，期末“一大調(diào)”的制度。上學(xué)期在數(shù)學(xué)A班的學(xué)生小何，因?yàn)槌煽?jī)上升，本學(xué)期升到了數(shù)學(xué)B班、英語(yǔ)C班，但是她的歷史從B班降到了C班。她說(shuō)，自己已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式。

化學(xué)老師朱根成擔(dān)任該校高一年級(jí)4個(gè)班的教學(xué)任務(wù)：兩個(gè)普通班，兩個(gè)“分層走班”的C班，也是其中一個(gè)普通班的班主任。他覺(jué)得，“分層走班”使教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，對(duì)老師的要求高起來(lái)了，備課更要針對(duì)學(xué)生的水平，教學(xué)需更加有的放矢，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更加有味道。

何通海談到，改革之前，大家擔(dān)心改革后教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降，目前看來(lái)，試行情況還是比較好的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，效果明顯。從最直觀的考試成績(jī)來(lái)看，浙師大附中2013級(jí)分層教學(xué)班與普通班比較，在2013年第一學(xué)期期中考試中，平均分高出9.86分，進(jìn)入前300名的比例也更高。

浙師大附中的陳炳偉老師也透露，已經(jīng)實(shí)行改革的這一年級(jí)，到了高二將對(duì)所有班級(jí)都推行“分層走班”，高三還要走班，“高三（走班）更有意義，因?yàn)槟繕?biāo)更明確”。

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對(duì)話浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)何通海

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