杜秀珍

〔關(guān)鍵詞〕 初中；思想品德課；創(chuàng)新

能力；培養(yǎng)；方法

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0074—01

在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合初中思想品德教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培育他們的創(chuàng)造性思維，對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識具有特殊作用。創(chuàng)設(shè)一種能激起學(xué)生思考的環(huán)境和條件，激起學(xué)生相對應(yīng)的情感，可以使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中，能促使學(xué)生不斷思考和探索，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。如，在教初一思想品德教材中第二冊的第一課時(shí)，我就先參照典型例子、故事等資料讓學(xué)生對自尊的重要性進(jìn)行講解，使學(xué)生明白自尊的重要性，然后再進(jìn)行后面的教學(xué)。

二、實(shí)施探究式教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系

以往在思想品德課堂上，常常是教師在講臺上講得筋疲力盡，而學(xué)生在下面則聽得索然無味。自制力弱一點(diǎn)的學(xué)生甚至?xí)_始搞小動作，于是教師還要費(fèi)盡心思地維持紀(jì)律，結(jié)果注定不歡而終，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生情緒消極、無心學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的突出表現(xiàn)。如果教師實(shí)施探究式教學(xué)，這樣就可以把教師從課堂的知識講授中解放出來，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、評價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，使學(xué)生的主體地位也得到加強(qiáng)，這樣的師生關(guān)系才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于師生“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。

三、運(yùn)用新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

“一言堂”、“說教式”、“滿堂灌”、“填鴨式”等的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的作用，也不利于學(xué)生對知識的吸收。因此，作為教師，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式中的“探討式”、“參加式”、“激勵(lì)式”等教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓課堂教學(xué)環(huán)境變得活潑、開放，讓學(xué)生可以輕松地懂得道理、了解知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師首先要具有創(chuàng)新意識，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生以一種主動思維狀態(tài)存在，這樣才有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，通過內(nèi)容豐富、形式新穎的課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如，在初三活動課上，我選擇了“對有關(guān)資源或環(huán)境問題撰寫調(diào)查報(bào)告”一課，組織學(xué)生到水泥廠考察環(huán)境污染的狀況，激發(fā)了學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣。通過實(shí)地考察，學(xué)生都能用學(xué)到的知識剖析、解決具體的問題，撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

五、突破學(xué)生的思維定勢

美國心理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分?！毙睦韺W(xué)研究也表明：孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑。對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生掙脫習(xí)慣思維的束縛，“不唯師、不唯書、不唯上”，不滿足于現(xiàn)成的方法、答案，敢于超越，不斷創(chuàng)新。如，在分析有些材料題時(shí)，教師可要求學(xué)生分別從哲學(xué)常識、經(jīng)濟(jì)常識和政治常識多角度著眼，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、歷史、政治等方面的知識來思考問題，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)中還要注意啟發(fā)學(xué)生思考，在無疑處設(shè)疑、有疑處釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，積極參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和道德辨析能力。

六、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考

對學(xué)生有創(chuàng)造性的見解，教師都要給予及時(shí)的鼓舞和肯定，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到最大程度的發(fā)揮。如，在上“營造美好文化環(huán)境”這課時(shí)，我就設(shè)置了這樣一個(gè)主題：請學(xué)生談?wù)勚袑W(xué)生“上網(wǎng)熱”是好是壞。有學(xué)生認(rèn)為：上網(wǎng)可避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的膽怯心理，有些問題在網(wǎng)上可以得到滿意的答案，這種“一對一”模式的學(xué)習(xí)，有助于每個(gè)學(xué)生都成為主體……在學(xué)生充分發(fā)表各自見解后教師再進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)掌握好“上網(wǎng)”的度，要去偽存真。這樣的課堂效果才會很好。

編輯：王金梅