顧姣

[摘 要]設(shè)疑讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)習(xí)更主動，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學(xué)事半功倍。在英語教學(xué)中，教師要善于在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，真正將課堂學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，有效構(gòu)建英語趣味教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入處 疑難處 拓展處 設(shè)疑 激趣

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-051

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感不僅是英語教學(xué)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的有效策略。有效設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生帶著需要解決的疑問進(jìn)入課堂，讓學(xué)生積極主動探求答案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學(xué)事半功倍。

一、導(dǎo)入處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生新知學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建英語趣味教學(xué)模式

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的起始環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的第一步。在英語課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)疑，通過懸念疑問引起學(xué)生的好奇心，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生深深被其所吸引，喚起學(xué)生心底的熱情，為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與到英語學(xué)習(xí)探究活動中。

在《At Christmas》的教學(xué)中，課前筆者播放《We wish you a merry Christmas》歌曲，為學(xué)生營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，讓學(xué)生入情入境，自然走進(jìn)圣誕節(jié)的語篇情景中。教學(xué)開始筆者就首先通過設(shè)計了一個“Guessing game”的游戲，通過日期讓學(xué)生猜一猜節(jié)日名稱，讓學(xué)生猜一猜圣誕節(jié)前后人們的活動，學(xué)生大膽猜測，教師不公布答案，板書留白，接著話鋒一轉(zhuǎn)：“Today we will learn something about Christmas.We will find the answers.Ok？”學(xué)生開始了語篇的學(xué)習(xí)。

教師通過“Guessing game”有效激活學(xué)生的思維，大膽對語篇進(jìn)行猜測又不公布答案，懸而未決，有效設(shè)疑，不僅有效激活學(xué)生的知識背景，激發(fā)了學(xué)生高漲的語篇探究的興趣和熱情，導(dǎo)出了趣味，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了熱情。

二、疑難處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索實踐興趣，構(gòu)建英語趣味教學(xué)模式

有效突破課堂教學(xué)的重難點是提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)生好動，注意力難以長時間集中，單一的講授模式容易讓學(xué)生感到疲勞、厭倦，因此教師在重難點處巧妙設(shè)疑有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們語言探索的興趣，讓其主動參與的語言探究的活動中來，從而使他們思維活躍，感知清晰，記憶牢固。

在《At Christmas》的教學(xué)中幫助學(xué)生感受圣誕節(jié)文化，讓學(xué)生理解和運(yùn)用first / next / then / finally一系列標(biāo)識順序的副詞，并描述圣誕節(jié)的有關(guān)活動是本課的教學(xué)重難點。筆者結(jié)合導(dǎo)入部分的疑問“What do people do at Christmas？”讓學(xué)生觀看動畫找出圣誕節(jié)活動，初讀感受文本信息;接著教師通過問題“What do they do first / ?next / then / finally？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主閱讀進(jìn)行排序，接著通過一系列的問題“Where do they put the presents？Why do they put the things on the Christmas tree？What do they do first / next / then / finally before Christmas？”讓學(xué)生在不斷的解疑過程中達(dá)到文本的最深處，不斷使用目標(biāo)語言促使學(xué)生有效掌握語言知識，有效解讀文本，掌握課堂教學(xué)重點。

課堂教學(xué)中有效設(shè)疑能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和掌握。教師通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生積極開動腦筋，積極思考，提高課堂教學(xué)的效率。

三、拓展處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生語言實踐興趣，構(gòu)建英語趣味教學(xué)模式

拓展環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有效將所學(xué)語言知識運(yùn)用于英語實踐的環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語言能力的必要環(huán)節(jié)。拓展環(huán)節(jié)有效設(shè)疑能有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和思維的靈敏性。

在《At Christmas》的教學(xué)中，筆者就設(shè)計籌備圣誕晚會的活動，首先通過示范制作賀卡“What do we do first？”帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成圣誕卡的制作。接著安排學(xué)生根據(jù)所抽任務(wù)：①制作圣誕卡片;②填寫聚會購物單;③填寫聚會環(huán)境布置計劃。引導(dǎo)學(xué)生通過討論“What so we do / buy first / then / next / finally？”來解決問題，完成任務(wù)活動。最后讓學(xué)生用first / next / then / finally進(jìn)行活動的描述。

語言拓展教學(xué)環(huán)節(jié)有效設(shè)疑讓學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為積極的思考，主動地參與，有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。教師通過圣誕晚會籌備的情境和如何制作賀卡、填寫聚會購物單、環(huán)境布置計劃的懸念任務(wù)，有效調(diào)動相關(guān)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)造性、有效性的語言交流練習(xí)和實踐。

總之，教師要善于在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探求語言知識的動機(jī)和空間，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，真正將課堂學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，有效構(gòu)建英語趣味教學(xué)模式，切實提高英語課堂教學(xué)效果。

（特約編輯 陳兮琰）