劉霞

[摘 要]主題式教學模式目前已逐漸進入語文課堂中，幫助許多學生克服了閱讀教學中的難點問題。這一模式極大地激發(fā)了學生的語文閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣，增強了學生的自學意識。為了提高小學語文教學的課堂質量，我們必須結合實際情況，挖掘情感主題、強調閱讀技巧、精選閱讀內容，提高閱讀教學效率。

[關鍵詞]小學語文 主題閱讀 教學策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-012

近年來，主題式教學以其獨特的模式特點和價值，被廣泛應用于語文閱讀教學中。主題式閱讀教學可以引導學生形成良好的閱讀習慣，掌握多樣化的閱讀技巧，進而一一解開閱讀過程中遇到的各種問題，幫助學生克服“閱讀恐懼癥”。合理運用主題式教學模式，能夠增添閱讀教學的趣味性，讓學生在愉悅有趣的學習氛圍中，自覺參與閱讀教學，并掌握正確的閱讀技巧，遵循閱讀教學規(guī)律，逐漸提升自身的閱讀能力。

一、運用多種教學手段，探究閱讀主題

小學生還處于身心發(fā)展階段，認知能力有限，注意力較難集中。因此在小學語文教學中，教師要注意引導學生形成良好的閱讀習慣。教師可以根據閱讀內容綜合運用多種教學手段，讓學生先探究文章的情感主題，進而深入研讀文本內容。

例如，在學習課文《草原》時，文中運用了大量的比喻句描繪草原的美麗。這雖然增加了文章的文學性，但對于理解能力有待提高的小學生而言，顯然有一定難度。針對這種情況，教師可以運用多媒體，為學生播放有關草原的視頻與圖片，這不僅可以吸引學生的注意力，還可以為學生營造閱讀氛圍，渲染閱讀情境，幫助學生更好地挖掘出這篇文章的情感主題。再如，在學習課文《觸摸春天》時，教師可以組織學生到郊外去接觸大自然，感受大自然的生機與活力，并要求學生回憶與春天有關的自然景物，讓學生在真實的自然環(huán)境中，感受春天特有的魅力，進而幫助學生把握文本的中心思想。又如，在學習《扁鵲治病》這一課時，教師可以安排學生進行角色表演，模擬課文中敘述的故事情節(jié)，讓學生更加直觀地感受到文章主旨。

二、運用知識遷移，深化文章主題

好的閱讀教學模式要懂得延伸擴充，而非只局限于某一篇文章的講解。因此，教師在語文閱讀教學中要立足于優(yōu)秀篇章，根據文章主題，延伸擴充閱讀內容，并加強閱讀技巧的指導。教師應引導學生舉一反三，運用從某篇文章中習得的閱讀技巧，研讀理解類似的文章。這一方面可以幫助學生積累閱讀素材，擴展閱讀容量，另一方面又可以鞏固學生已經習得的閱讀技巧。

例如，認真閱讀葉圣陶先生的著作《藕與莼菜》就可以發(fā)現(xiàn)，整篇文章緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主題展開，作者在這篇文章中運用了許多有關鄉(xiāng)愁的詩詞，極大地增添了這篇文章的思鄉(xiāng)意味。教師可以將這篇文章作為立足點和切入點，引導學生總結與“鄉(xiāng)愁”有關的文學作品，加以閱讀鞏固，并分析探究這類主題文章的閱讀技巧。同時，教師還可以圍繞這一主題布置相關的閱讀作業(yè)，幫助學生深入理解主題內涵。學生經過這樣有針對性的練習和鞏固，再見到類似主題的文章時，就會迅速確定閱讀技巧，進而提高閱讀效率。再如，在學習《記金華的雙龍洞》這篇課文后，教師可以指導學生提煉出“親近自然”的文章主題，并讓學生根據以往的游玩經歷搜集整理資料，以游記或導游詞的形式，向大家生動講解其游歷過程。通過這種教學形式，可以幫助學生深入理解這種類型文章的主題內容。

三、精選閱讀內容，豐富文章主題類型

閱讀內容直接決定了語文閱讀教學的質量和效果。因此，教師在主題式閱讀教學中要精選閱讀內容，為學生選擇多種主題的文章，讓學生深入體會每種主題的不同內涵，豐富學生的主體感知體驗。

例如，教師可以在閱讀教學中安排學生閱讀《但愿人長久》《鄉(xiāng)愁》《靜夜思》等思鄉(xiāng)主題的文章，引導學生明確這一主題類型文章的內涵韻味和抒情技巧。同時也可以讓學生理解思鄉(xiāng)之苦，進而珍惜與家人相聚的時刻。再如，教師可以為學生選擇《狼牙山五壯士》《邱少云》《劉胡蘭》等文章，讓學生切實體會戰(zhàn)爭年代的艱苦，以及革命先驅為爭取和平生活勇于獻身的寶貴精神。此外，教師還可以根據季節(jié)和天氣，安排學生閱讀相關的文章，如《植樹的季節(jié)》《四季》《秋天到》等，增強學生對季節(jié)與天氣的認知感。

總之，開展主題式閱讀教學，必須結合實際，挖掘情感主題，強調閱讀技巧、精選閱讀內容，這樣才能提高語文教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉恩娟.基于數(shù)字圖書館的小學語文導讀式閱讀教學模式研究[D].北京：首都師范大學，2009.

[2] 陳環(huán).淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語文，2015（2）.

[3] 韓紅姨.小學語文閱讀教學課堂提問初探[J].讀與寫，2013（3）.

（責編 劉宇帆）