徐連英

【摘 要】隨著科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的提高、對(duì)教育教學(xué)的投入，課堂的單一電教形式已演變成由多媒體作為教學(xué)手段參與教學(xué)過程。這種手段使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加新穎、生動(dòng)、豐富、直觀。多媒體不僅集影像、動(dòng)態(tài)、聲音于一身，還包括人，它可以按我們需要去做，具有極大的交互作用，給我們的課堂教學(xué)帶來了無限活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 利與弊

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0048-01

我們已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，我們的生活處處都受到各種科技信息的影響，教育教學(xué)也無法例外。許多年前電教手段就已經(jīng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。隨著科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的提高、對(duì)教育教學(xué)的投入，課堂的單一電教形式已演變成由多媒體作為教學(xué)手段參與教學(xué)過程。這種手段使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加新穎、生動(dòng)、豐富、直觀。多媒體不僅集影像、動(dòng)態(tài)、聲音于一身，還包括人，它可以按我們需要去做，具有極大的交互作用。它給我們的課堂教學(xué)帶來了無限活力。那么，是不是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)就一定優(yōu)于原來的課堂教學(xué)呢？下面我就淺談下我在語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體的一些粗淺的體會(huì)。

一、關(guān)注課前重點(diǎn)是備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，還是備課件、備環(huán)節(jié)的關(guān)系

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是人文交際的工具。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。多少年來，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)輔助材料就是一塊小黑板，一些字詞卡，它們簡(jiǎn)易但有效。學(xué)生在一節(jié)節(jié)的語(yǔ)文課上慢慢形成了聽說讀寫能力。為了上好每一節(jié)課，課前教師都要進(jìn)行充分的“三備”。教師要先對(duì)文本進(jìn)行透徹地理解；要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的程度；如何幫助他們。這樣在課堂上就會(huì)有效組織學(xué)生與文本充分對(duì)話，學(xué)生之間、師生之間也會(huì)有密切地交互過程，這些教學(xué)過程逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。因此老師積極學(xué)習(xí)制作課件，使用課件上課。常常會(huì)看到老師們坐在電腦前一遍遍瀏覽二十幾頁(yè)、三十幾頁(yè)的幻燈片內(nèi)容。是啊，單單是記住它們的順序也很費(fèi)功夫呢！

記得我執(zhí)教五年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》，課前精心制作了內(nèi)容豐富的課件，信心滿滿地來到課堂。課堂也的的確確是熱熱鬧鬧的一番景象。我忙著播放幻燈片，學(xué)生忙著欣賞，不時(shí)發(fā)出感嘆聲。下課了，我的心里沒有一絲的欣喜感，反而覺得很沉重。這是我想要的課堂效果嗎？我不禁自問。課件制作的的確很精彩，可學(xué)生在這節(jié)課都干了些什么呢？文本又哪兒去了呢？到底什么才是主要的呢？我和我的學(xué)生是否成了課件的附屬品？如果課前我們都能關(guān)注這些問題，也就是關(guān)注課前重點(diǎn)是備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法；還是備課件、備環(huán)節(jié)的關(guān)系，那么我相信多媒體就會(huì)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起到最好作用。

二、關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的，還是被課件牽著鼻子強(qiáng)輸硬灌的關(guān)系

錢夢(mèng)龍先生說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，但無論這個(gè)過程如何特殊，學(xué)生始終都是認(rèn)識(shí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過他們自己的實(shí)踐和感知，在他們的頭腦里進(jìn)行，旁人是無法代勞，也不必代勞?！笨墒嵌嗝襟w課件一旦運(yùn)用不適當(dāng)，就會(huì)變成牽著老師和學(xué)生鼻子走的形式主義。我們都知道課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。教師提前備課，那也不過都是預(yù)設(shè)，課堂上要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整、引導(dǎo)。而制作好的課件是一成不變的。老師通常會(huì)把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，有順序、按部就班地灌入學(xué)生眼、耳、腦中。這時(shí)老師和學(xué)生的注意力基本都轉(zhuǎn)到多媒體演示上，束縛了老師們課堂教學(xué)的靈活性，大大降低了學(xué)生對(duì)文本的研讀、感悟，減輕了師生互動(dòng)交流的程度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)傾聽能力不僅不能提高，甚至還會(huì)退化，因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

那么是不是該抵觸多媒體參與教學(xué)呢？不是的！我們運(yùn)用課件的度要找準(zhǔn)。我認(rèn)為要做到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)，只要注意課件制作時(shí)不要太繁雜：需要學(xué)生自己通過文本感悟了解的，課件就不必出示；出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；一些視頻動(dòng)畫材料最好放在學(xué)生的感悟后的基礎(chǔ)上作適當(dāng)補(bǔ)充，而且占用時(shí)間不宜過長(zhǎng)。記得我執(zhí)教過一節(jié)略讀課《金色的腳印》，兩張美麗可愛的小狐貍圖片引入新授課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于沒有干擾的情境，學(xué)生只專注于對(duì)文本的學(xué)習(xí)、感悟、交流，老師用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解文本、理解作者的思想。學(xué)習(xí)過程自然而有效，沒有了那種顧此失彼的情況。不過也不是課件越少越好，如果僅僅是幾張圖片與學(xué)習(xí)目標(biāo)，就失去了多媒體輔助教學(xué)的作用。因此，我在學(xué)習(xí)文本之后，補(bǔ)充了相關(guān)資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)加餐。不管我們?cè)鯓訉?shí)施教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，這樣的課堂才是真正的、有活力的課堂教學(xué)。

總之，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這就對(duì)所有的教育工作者提出了更高的要求，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，使它日趨完善，從而為語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。