盛高寶

摘要：在初中數(shù)學有效課堂教學中，開展小組合作學習不僅能有效提高課堂教學的效率，還有助于學生開發(fā)智力，挖掘潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力起到積極的促進作用。但在初中數(shù)學小組合作學習過程中，還存在著諸多問題，積極踐行小組合作學習，分析和查找合作學習過程中的問題和對策，有利于提升初中數(shù)學小組合作學習的效果，能更加有效的完成數(shù)學教學的目標和任務，從而有效提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；問題；對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0263-01

在數(shù)學課堂教學中，小組合作學習是一種有效的學習方法，能有效的提升數(shù)學課堂教學的效率。但在課堂教學過程中，小組合作學習的效果與理想偏差太大，所以，在教育教學中，積極探究小組合作學習中存在的問題和對策，是每一個教育工作者有待于思考和解決的問題。

1.初中數(shù)學小組合作學習中存在的問題

1.1對小組合作學習不夠重視。教育教學中，很多教師認為初中學生還是小孩子，還沒有能力通過小組合作學習來提高學習的效率，要想提高學生的數(shù)學成績，就要監(jiān)督學生多做題、多練習，采取題海戰(zhàn)術(shù)。學生們沒有足夠的時間與機會去進行小組合作學習，只能通過完成教師布置的繁重的作業(yè)來進行學習。這種學習方式效率低下，學生的時間被完全占滿，學生沒有尋找適合自己的學習方法的機會。最終導致學生雖然一直在努力，卻未能收獲到滿意的成績，降低了對數(shù)學學習的熱情和積極性，使其難以完成數(shù)學學習任務。

1.2小組合作學習中分組不合理。在初中數(shù)學課堂小組合作學習中存在分組不合理現(xiàn)象，主要是：一是人數(shù)分配不合理，在組建合作學習小組時，如果每個小組的人數(shù)過多，小組中的部分成員就沒有發(fā)表自己見解的機會，難以與小組中每一位成員進行充分的交流；或者每個小組成員太少，這樣又不能綜合更多人的意見。而小組數(shù)目變多，也不利于管理。二是各小組成員的學習能力不平衡，有些小組中的學生學習能力強、成績好，而另一些小組中的學生學習能力弱，成績提高效果不明顯，這就導致了小組之間缺乏競爭，難以進行公平的比較，不利于激發(fā)學生在競爭中進步的動力。三是小組的劃分沒有考慮到學生在教室中的位置。小組中的成員分散在教室的不同位置，不利于他們相互討論、學習，給進行小組合作學習帶來了困難。

1.3小組合作學習中教師地位不當。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師一直在教學中占主體地位，對學生的學習有著決定性的作用。這使得學生的主體地位受到抑制，學生難以在學習中發(fā)揮自身的作用，由原本應當具有的主動性地位被迫退居到被動性地位，抑制了學生的學習熱情，同時也降低了他們的學習積極性。在小組合作學習中，教師本應在這個過程中發(fā)揮指導與輔助的作用，但很多教師卻總是給學生太多限制，或者直接參與到小組合作學習中，干預學生的學習活動。這就使得小組合作學習的作用難以真正發(fā)揮出來，學生的學習依舊停留在原來的水平而沒什么進步。

1.4合作意識不強，合作技能欠缺。由于教師未能對學生進行及時的合作學習方面的指導，導致學生的合作意識不強。一些學習好的學生總認為自己可以完成整個學習過程，只要依靠自己，就可以取得很好的成績，沒有必要浪費時間與其他學生進行合作學習，而一些學習基礎(chǔ)較弱的學生認為自己拉低了整個小組的水平，遇到問題不敢向其他同學提問，不敢參與到數(shù)學知識的討論中。還有一些學生缺乏合作的技能，不知道該如何將自己的觀念和見解用正確的方式表達出來，導致了在小組合作學習過程中，課堂秩序混亂，小組成員交流詞不達意，學習效率低下等。

2.解決初中數(shù)學小組合作學習中問題的對策

2.1對小組合作學習給予足夠的重視。小組合作學習是一種高效的、先進的學習方法，只要適當?shù)?、正確地運用它，就能大大提高學生的學習效率。因此，教師要對小組合作學習給予足夠重視，把小組合作學習作為初中數(shù)學教學中的一種重要方式，鼓勵學生參與到小組合作學習中。同時，學生也要重視小組合作學習的作用，積極地參與其中，在小組中積極地發(fā)言、提問，總結(jié)更多經(jīng)驗，幫助自己提高數(shù)學學習成績。

2.2合理劃分合作學習小組。對學習合作小組的劃分，要充分考慮教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容與教學設(shè)備的現(xiàn)實狀況，考慮每一位學生的學習能力與學生所處的教室的位置，進行最合理的分組，同時還要堅持"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則或"組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)"的原則。讓分組合情合理，讓每一位學生都能增強自己的學習能力，且各個小組之間應具有較為均衡的競爭力，各小組學生要在不斷競爭中提高數(shù)學成績，這樣，還可以大大提高學生的學習動力。

2.3恰當定位教師在合作學習中的地位。在小組合作學習中，學生才是學習活動的主體，而教師的任務則是指導學習過程以及為學生提供適當?shù)膸椭?。教師在小組合作學習中，應認清自己的地位，盡到自己的責任，幫助學生在小組合作學習中提高學習效率。教師通過對小組合作學習進行指導，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，合理為小組分配任務，讓每一個小組都有組織有紀律，讓學生把注意力放在學習上。教師要為學生提供幫助，解決學習中的難題，讓學生學到更多知識。

2.4增強合作意識，培養(yǎng)合作技能。組合作學習是新課程改革中的一種新型學習方法，學生在最初參與其中的時候，可能缺乏合作意識與合作技能。因此，教師要重點培養(yǎng)學生的合作能力。教師要向?qū)W生強調(diào)合作學習的重要性，幫助學生認識到進行小組合作學習的必要性，并且教會學生在小組中如何與其他學生進行交流與溝通，在小組合作學習中發(fā)揮指導作用，幫助學生增強合作意識，提高學生的合作能力。

3.總結(jié)

我們通過對初中數(shù)學小組合作學習的具體討論，看到了初中數(shù)學小組合作學習中存在的問題，并且探討了相應對策。雖然目前小組合作學習還沒有達到預期效果，但是，通過每一位教育工作者的努力，它對學生學習的促進作用必然會越來越顯著，學生的學習效率必然會得到明顯提高，小組合作學習對教育教學工作的作用必然也會越來越大。

參考文獻：

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