易禮文

摘要：二十一世紀的今天，科學技術日益發(fā)展，新科技、新技術的不斷涌現(xiàn)，新加工方法也得到完善。鉗工--作為一個傳統(tǒng)加工的代表，如何在當今社會立足，如何更好的服務于社會，以及教學中如何更全面的體現(xiàn)鉗工加工方法的作用已成為現(xiàn)在急需解決的問題。本文對鉗工實習教學方法，及配合其他加工方法中鉗工的作用做出探討。

關鍵詞：鉗工實習;技術改革;創(chuàng)新思維中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0395-01鉗工，分為鉗工、工具鉗工、裝配鉗工、模具鉗工、機修鉗工等。鉗工是一項較為古老的加工方法，街頭最為常見的修配鑰匙估計可作為鉗工古老的加工方法見證之一。但新加工方法，新加工設備的出現(xiàn)，鉗工的地位顯得尤為尷尬，特別是電火花、線切割加工的普及。目前在學生的鉗工學習和實習過程中，在培養(yǎng)學生的課題上缺乏新意，難免存在一些教學弊端。為了扭轉這種局面，我們應該根據(jù)當代鉗工行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)及學生的心理狀態(tài)，分析鉗工教學的特點，找出新路子，讓學生從消極對待變成積極參與。為此，我認為要從轉變教學方法著手；包括增強實踐能力、提高綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；利用豐富的實習內容，多樣化的加工方法，來提高學生對鉗工實習的興趣，從而轉變學習態(tài)度。

通過對鉗工教學的不斷探索，以及對鉗工以后發(fā)展方向的大膽猜測，我對我校傳統(tǒng)鉗工教學提出以下幾點探討。

1.正確認識鉗工和培養(yǎng)學生對鉗工的興趣

既然選擇了鉗工類學科，就有愛好它的理由。很多同學對鉗工的認識較為膚淺，以為鉗工是做苦力活、累活、臟活，在腦海里面就只形成了鋸、銼、鏨的形象，卻不知鉗工也是項很需要技術含量，也要科學頭腦的職業(yè)。為此我們急需培養(yǎng)學生的職業(yè)觀，讓學生正確認識鉗工這門學科。 學生從初、高中走進我校，極少或從未接觸過機械知識，對鉗工工藝知識、操作技能幾乎空白，更不必說具備創(chuàng)新能力，所以鉗工訓練階段必須加強學生對鉗工基礎知識和基本技能的學習、加深對工具及所用設備的認識、了解其用途及正確的使用方法。在此基礎上通過豐富實習內容使學生在較短的時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神。為此，在實習過程中，我認為把榔頭的制作改為某種夾具或者類似于筆架的加工制作；模具專業(yè)要逐步對冷沖模、塑料模的認識和接觸，到最后的制作模具零件。這個操作課題不僅包括了榔頭的基本操作技能，還包括了機械加工、攻絲、裝配等。為此，首先要引導學生正確認識鉗工實習的重要性。學生掌握了鉗工技能，對進一步學習其它機械專業(yè)知識和技能，提高個人綜合素質也是極其有益的。只要學生真正認識到鉗工實習的重要性，就能激發(fā)出他們的學習興趣，配合老師積極參與實習訓練。

2.減少加工量，著重加工技巧，配合多種加工方法

因鉗工教學設備簡單，造價低廉，多數(shù)學?；旧隙寄軡M足鉗工生產(chǎn)中的正常配置要求。在解決加工量過程中，我們可以對毛坯進行考慮，如加工一個外形為60MM×60MM×10MM的工件毛坯采用45#剛或A3鐵進行加工，來料可定為62MM×62MM×10MM，加工余量直接控制在單邊0.1MM。如來料毛坯較大，學生下料均采用鋸削，雖對鋸削鍛煉有一定的作用，但加工量明顯變大，根據(jù)現(xiàn)企業(yè)對員工的要求，大的鋸削量基本不采用手工鋸削，所以對鋸削的要求可認為是"只做精，不做多。"這樣，提高了學生的加工效率的同時，也提高了學生對鉗工的學習興趣；另，在鉆削過程中，為保證鉆削的定位精度，可配合普通銑床，或坐標鉆床鉆孔；對工件表面粗糙度的保證，除特殊情況外采用刮削，其他均可采用平面磨床等各種加工手段。雖然減少了鉗工加工任務，卻正是體現(xiàn)了鉗工有其他加工方法所不能及的一面。做的是其他加工方法所不能做的事情。我們可以參考臺灣職業(yè)教育方法，鉗工配合車、銑、磨統(tǒng)稱為精密加工，在授課過程可以統(tǒng)一授課，實習場地布置一起，對零件的加工先安排最有效率的加工工藝。各種設備的綜合利用，有利于提高加工效率，也是對鉗工在機械加工中有著更準確的定位。

3.教學中采用分層次教學法：保證共同進步

在經(jīng)過兩周左右的銼配實踐訓練之后，根據(jù)技能的掌握程度，一個班集體之中一般會明顯分出優(yōu)、中、差三個層次，如果三個層次均采用同一進度或同一難度的訓練課題，必然會有兩個層次的學生難以適應，無法達到理想的訓練效果。針對此現(xiàn)象，我們可以根據(jù)優(yōu)劣將一個班分成A、B、C三個小組進行分層教學，相應地也要做三個層次的教學準備，制定三個層次的教學質量目標。A組課題以增加難度、深度為主；B組課題以適當增加難度、速度為主；而C組課題則以要求保證精度、提高速度為主。

通過分層次教學可以為不同技能層次的學生創(chuàng)造適合自己難度、進度的訓練學習氛圍，減輕B、C兩組學生的心理壓力，增加A組學生的訓練力度，充分調動學生的學習積極性，樹立每一位學生的自信心，確保每一個學生都有所進步。但分層教學要注意做好未能分到A組學生的心理輔導工作。避免學生出現(xiàn)自卑心理，造成惡性循環(huán)。 總而言之，實操教學的方法有很多種，實習訓練效果的好壞，很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適的教學方法。任何教學過程所采用的都不是單一的教學方法，而是幾種方法的綜合運用。我們要根據(jù)實際情況，靈活選用最佳方法，以達到最佳教學效果。

4.教學與企業(yè)相結合，教育和就業(yè)相依賴

在科技發(fā)展迅猛的現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)教學中的鑲配件已經(jīng)不能適應市場的需求，但我校目前的教學大多還是簡單的鑲配件的練習。有些學?；蚺嘤枡C構紛紛推出各種新異或高難度的零件加工圖紙，以證明學生或學員所掌握技術的熟練度。其實在這些圖形加工中，很多要求需要掌握的技能在企業(yè)中都用不到。在學校所學的鉗工也有很多根本跟不上工廠里的要求。提倡與企業(yè)相結合，可以明確我們培訓目標，增強學生對工作崗位的認識，減少老師學生走彎路。所以，根據(jù)企業(yè)所需，模擬加工圖紙，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。真真做到"企業(yè)需要什么，我們培養(yǎng)什么。"總之銼配選題應做到：① 最具企業(yè)實用性；② 最具工種代表性；③ 最有關聯(lián)性；④ 能自成體系；⑤ 最能體現(xiàn)對基本知識的運用；⑥ 能養(yǎng)成學生安全文明操作習慣。

總之，鉗工是種加工手段，它將長期且將必不可少的成為機械加工中的一部分。新科技的今天，鉗工這種手工業(yè)為主的加工方法也將煥然一新的出現(xiàn)在人們的面前。