王亞亞

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0329-02對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。

1.要愛幼兒，建立良好的師生關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子。老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

2.小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略

2.1尊重幼兒，愛護幼兒，建立良好的師生關系。對小班幼兒來說，他們正處在從家庭轉(zhuǎn)向社會的一個特殊時期，陌生的環(huán)境、陌生的伙伴、陌生的老師，幼兒會出現(xiàn)不同程度的分離焦慮，表現(xiàn)出種種的不適應。這時，他們對成人依戀，更需要教師情感的呵護，老師的關心、愛護和適宜的方法引導，會縮短幼兒的入園焦慮期，為良好的常規(guī)培養(yǎng)奠定基礎。

2.2創(chuàng)設擬人化的情境，滿足幼兒的心理需求。小班幼兒的年齡特點決定了他們看待事物的方式。對小班幼兒來說，他們喜歡模仿，看待任何事物都是有生命的，教師視課堂，對個別學生的特殊問題作單獨輔導，了解學情，收集學生疑難，作為確定和修改后面教學重點難點的參照，加快教學的針對性，通過合作研討解決心中的困惑。

4.展示反饋，共同提升

教師結(jié)合前3個教學流程，與學生一起展示學習成果，學生都會的不展示，學生出錯率高的，困難比較大的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作為重點展示內(nèi)容，教師做恰到好處的引導和點拔。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生互動，重點關注學困生的學情反饋，對錯誤的信息，在"尊重"的前提下，啟發(fā)學生用"兵教兵"的方法予以幫助和糾正，學生訂正不了的問題，教師幫助訂正，把討論引領到一定深度，并根據(jù)需要穿插讀、議、講、練完成教學重點，突出教學難點。

5.總結(jié)提升

以學生總結(jié)與教師補充相結(jié)合的形式，對每節(jié)課復習的重點內(nèi)容進行總結(jié)，使所學知識明細化、條理化、系統(tǒng)化，讓學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識框架，完善知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系。我們必須要正視課堂教學，它是高效課堂之根本，這樣你才能正視問題，如果大家還在抱怨，一無時間，二無精力，即使你已經(jīng)是遠近聞名的優(yōu)秀教師，骨干教師，也終將是一名盲目吆喝新課程理念的投機者。本人提倡盡力給學生上好每個40分鐘，定位自己平時的教學、科學地創(chuàng)新和改進自己的教學技能，作一名教好者。參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西《做最好的教師》2008.5第2版

[2]《普通學校心理學》

[3]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著，北京教育科學出版社