路靜

中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0324-01提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點霸道,幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友,有時聽到說他搶椅子的,還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他,但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。

記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,,這樣做是不對的,如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!"話還沒說完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來。還有一次,上活動課時他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應(yīng)。因為游戲卡的問題已經(jīng)在班里下過禁令,只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思,他耍起了脾氣,活動課也不上了,還一個勁的吵鬧。

這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對于我的批評,他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說多了,他也麻木了。我經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強,當(dāng)他做錯事時,如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀律。每個孩子都是一個獨立的個體，這個個體是獨一無二的，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，因此，任何一種教育方法都很難完全的適合每個孩子，作為老師，我們應(yīng)該從日常生活中仔細觀察幼兒，先了解孩子的個性特性，關(guān)注個體差異，因材施教。

在老師的眼里，孩子總有聽話和不聽話之分，聽話的孩子呢？就會得到老師的寵愛，而那些喜歡調(diào)皮愛搗亂的孩子往往得到的批評教育，仔細分析分析，這些調(diào)皮搗蛋的孩子，是用另一種方式表達自己的思想，想引起老師的注意，他們才更需要老師的關(guān)心和愛護。

劉長豪是我們班里最調(diào)皮的一個孩子，長著一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，圓圓的大腦袋，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。特別喜歡與小朋友打架，有一次他和他哥哥劉興宇因為爭玩具玩，結(jié)果把劉興宇給推到了，自己呢還辦著鬼臉說："丟丟丟"。在日常的生活中，經(jīng)常這里摸摸，那里碰碰，每當(dāng)我組織一些活動的時候總是做一些小動作，推推小朋友，蹲下自己玩，回頭看看后面的小朋友。因此，小朋友都不喜歡和他玩，所以我就想辦法幫他解決這個現(xiàn)狀。

其實在我每次觀察中，小豪豪也不是不喜歡和小朋友玩耍，只是他不知道怎么去和小朋友玩，例如，每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注，只是他與人交往的方式不恰當(dāng)，與同伴掙搶玩具，大聲的講話，好玩的玩具占為己有不與他人分享。經(jīng)常惹惱同伴 ，其實小豪豪就是缺乏幼兒同伴交往的技能與技巧。因此我想從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)幼兒自信心，讓幼兒愛交往

老師在幼兒的心目中占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態(tài)度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為幼兒教師要熱愛尊重每一位幼兒，多一些愛心、耐心、細心和童心，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)幼兒參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。其實豪豪很喜歡畫畫，每次我都把他的畫拿出來給小朋友展覽，表揚他畫得好，還讓他當(dāng)繪畫小班長，讓他幫助其他小朋友，慢慢的他變得越來越喜歡和小朋友交流了。還經(jīng)常到我面前豎著大拇哥說："我真的很棒哦"。

2.在日常生活中建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒友好的的交往

良好的同伴關(guān)系對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，基于此，我組織了一些區(qū)域活動如角色游戲、故事表演等材料，讓豪豪和班里的孩子一起自選活動內(nèi)容，自由組合，在活動中逐漸培養(yǎng)孩子的交往意識，學(xué)會與同伴友好交往。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的豪豪是主動的和其他小朋友一起玩，還一起分享好東西。

其實我覺得像豪豪這樣調(diào)皮的孩子每個幼兒園里都會有，調(diào)皮不是錯，關(guān)鍵在于老師會不會用正確的技巧與方法去引導(dǎo)孩子，關(guān)注個體差異，做到因材施教。每個孩子都是一朵玩皮的花，這朵花需要我們幼教的老師們細心呵護，多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些賞識，他們才能夠健康快樂的成長！

調(diào)皮孩子的逆反心理特別強,當(dāng)他做錯事時,如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責(zé)罵,這個時候,如果和他的"預(yù)期"結(jié)果相反,教師并沒有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn),有些調(diào)皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛。因此,對于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到"老師還是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話"。

所以:調(diào)皮的孩子更需要愛心。