邊曉杰

摘要：提高學生的音樂欣賞能力是音樂教學的重要任務，在教學過程中只有有針對性地選擇教學內容，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，努力創(chuàng)設音樂欣賞意境，充分調動學生學習欣賞音樂的積極性，促進學生把音樂理論與音樂實踐有效結合，才會取得預期的教學效果。

關鍵詞：音樂教學；欣賞；能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0267-01

欣賞是音樂教學要培養(yǎng)的關鍵性能力，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。音樂課教師，要全面完成音樂教學任務，不能不重視音樂欣賞這一關鍵環(huán)節(jié)。在音樂教學中，教師既要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧，還要在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力上多下功夫。

1.音樂欣賞水平的提高，離不開一定的歷史、文化知識

文化知識水平對音樂欣賞水平的培養(yǎng)和提高也有很大影響。廣泛的歷史、文化知識對音樂作品的欣賞起著指導性的作品，具有廣泛的文化、歷史知識就能在音樂作品欣賞中更好的理解音樂作品所表達的內涵。例如，在欣賞巴赫音樂的時候，如果不了解巴赫所處的巴洛克時期的歷史環(huán)境、當時的社會特色、文化氛圍，就很難理解巴赫作品以及他的作品所代表的那一時期的音樂創(chuàng)作特點和表現(xiàn)特征。在欣賞現(xiàn)代派音樂作品的時候，如果不了解西方現(xiàn)代哲學的基本知識，就很難接受和理解這些音樂作品所表現(xiàn)的內容。所以說提高文化修養(yǎng)也有利于提高音樂欣賞水平。

2.音樂欣賞水平的提高，離不開相應的生活經(jīng)驗和生活閱歷

作曲家在創(chuàng)作音樂的時候離不開對社會生活的體驗，同樣，欣賞者在欣賞音樂作品的時候也離不開社會生活。作為音樂欣賞的主體，欣賞者總是在自己生活經(jīng)驗的基礎上去感受、體驗和理解音樂作品。因此，欣賞者的生活經(jīng)驗越豐富、越深刻就越有助于對音樂作品的理解。反之，音樂欣賞者在生活經(jīng)歷中未直接或間接經(jīng)歷過的內容，在欣賞音樂作品時就往往難以接受或對音樂作品體會不深。尤其是那些對生活作了高度概括的音樂作品，欣賞者就必須具有較豐富的生活體驗與生活閱歷，才能真正深刻地體會它，真正透徹地理解它。甚至同樣的音樂作品同一個人在天真爛漫的青少年時期和在飽經(jīng)世事的老年時期，也會具有迥然不同的感受和體會，會有新的發(fā)現(xiàn)和對這部作品新的認識。"少年莫漫輕吟味，五十方能讀杜詩"，就能形象的說明這一道理。在音樂欣賞中，隨著年齡的增長和生活閱歷的豐富，對音樂作品理解體會就會產(chǎn)生變化，甚至對音樂的喜好內容都會產(chǎn)生變化。例如，同樣是廣泛流傳的貝多芬的《第五交響曲"命運"》交響曲，在我們的孩童時期和我們經(jīng)過了年齡成長、接受教育、感受生活等階段后所來欣賞這部作品所能感受到的音樂家在作品中賦予的音樂內涵就截然不同。因此，豐富的生活經(jīng)驗和生活閱歷也能提高音樂的欣賞水平。

3.不要把欣賞課上成解剖課但也不要走入另一個極端

在聽了很多教師的音樂欣賞課后筆者發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)音樂教師眼里，欣賞課相當于解剖課。非常多的音樂教師總是急于讓學生明白音樂的結構，于是像個醫(yī)生一樣開始解剖音樂。在音樂的播放過程中教師不停地打斷學生欣賞，告訴學生什么地方是引子，什么地方是前奏，什么地方是展開，什么地方是高潮……就像醫(yī)生切開尸體，找出什么是血管，什么是肌肉，什么是骨頭。這樣的做法與其說教師扮演的是醫(yī)生的角色倒不如說他們扮演的是屠夫的角色，在殺死音樂的同時也殺死了孩子天性中對音樂的接受和理解，使音樂欣賞成了屠殺式教育的犧牲品。這樣的課往往在學生的心里留不下什么印象，因為學生與所欣賞作品之間沒有溝通，也就沒有相關的感情體驗，只是像個冷眼旁觀者，看過之后迅速的忘記，留不下什么痕跡。如果授課者可以去反思評價一下自己的欣賞課，就不難發(fā)現(xiàn)，又有一節(jié)課白上了。如此的教學方式既沒有任何效果，也使新課改精神成為空談。

4.不要把欣賞課上成雜耍課但也不能忽略學生的興趣

網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)確實是音樂課中一道美麗的風景線，但是如果運用不當，則會東施效顰、適得其反。在筆者所聽過的欣賞課例中大多有這樣一個特點：媒體課件做得精美花哨，學生看得津津有味。老師會來點音樂律動、做做游戲，一節(jié)課下來倒是蠻熱鬧?？墒牵瑢W生的注意力全被吸引在媒體畫面和活動上，反而忽略掉了音樂中最本質的東西--音樂的本體性，這樣的本末倒置最終將會使學生音樂本體知識的了解掌握度大大降低。而這種大雜燴式的教學也會使人產(chǎn)生一種錯覺--欣賞課只要具備了教案和課件以及足夠熱鬧的游戲，誰都可以上。事實上，"新課程標準"提出了音樂本體性與人文性融合的理念，而只有立足于音樂的本體性，在此基礎上有的放矢地使用網(wǎng)絡媒體和音樂活動，這才是培養(yǎng)學生音樂審美實踐能力的有效途徑。

5.不要把欣賞課上成思想教育課

良好的課堂氛圍有助于想象力、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學生在學習中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮巨大的學習潛能。教師如果能在教學中加強這些方面的控制和運用，德育、智育、美育三方面共同提高將成為可能。而很多教師曲解了"音樂教學要與德育相結合"的意思，于是經(jīng)?？梢月牭?通過這首曲子，同學們要學會熱愛勞動（熱愛祖國、樂于助人、愛護花草樹木等）"，也經(jīng)常可以看到如：嚴格的坐姿、不能有聲音、不能隨便說出自己的看法等。學生創(chuàng)造性思維的積極與消極取向，首先來自教師對他們的影響。在這樣的思想影響下，往往忽略了音樂本身的美給學生帶來的愉悅的審美感受，而是把音樂作為了政治課的輔助工具，這樣既不能在思想上建立有效、深刻的認識，又降低了音樂的審美功能。

6.從學生的視角出發(fā)設計實踐活動

筆者認為，"以生為本"就是要心里時刻裝著學生，在課前準備、課堂教學、課后活動等各個環(huán)節(jié)中都要考慮到學生的感受，要做到一切以學生的發(fā)展為目的。要在音樂欣賞教學中做到"以生為本"，教師應當以最能被學生接受的方式來呈現(xiàn)與設計教學，充分考慮學生的感受。因此，教師應從學生的視角出發(fā)設計實踐活動。

筆者在設計實踐活動時經(jīng)常思考以下問題：（1）如果我是學生，這個環(huán)節(jié)要加入什么樣的活動才能吸引我？（2）在課堂上開展這樣的活動會不會有困難？（3）如果我是學生，老師布置這樣的任務，我能順利完成嗎？在課前就關注這些情況，能保證實踐活動設計的合理性，能在課堂上做到有的放矢，提升課堂教學效果。

總之，在實施素質教育的過程中，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，開動腦筋，研究教學，努力挖掘學生自身潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，這是我們重大的歷史責任。