趙紅菲 王紅娟

摘要：傾聽能力是小學生的必備能力，教師應該摒棄陳舊古板的教學模式，注重傾聽環(huán)境、傾聽方法的創(chuàng)設與培養(yǎng)，根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展特點，教給學生切實有效的傾聽方法，最大程度的引導學生處于積極的傾聽狀態(tài)，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。

關鍵詞 ：數(shù)學課堂；傾聽環(huán)境；方法；課堂活力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0191-01

傾聽是一種能力，一種素質，人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽，學會傾聽是新課程乃至未來人才目標中的一項重要指標。 在數(shù)學課堂教學中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子變得活潑了，課堂變得活躍了，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。然而，"熱鬧非凡"的課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛說話的學生多，認真傾聽的學生少；很多同學喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；這樣一來大大影響了交流的質量，成為新課程課堂教學中的一大弊端。那么，在低年級的數(shù)學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？

1.創(chuàng)設良好的傾聽環(huán)境，使學生"愛聽"

良好的傾聽環(huán)境是決定教學質量的重要因素，因此教師可以調動一系列行之有效的教學手段來創(chuàng)設課堂傾聽環(huán)境，激勵學生認真傾聽，認真思索。

1.1 多媒體的運用。在小學教學過程中根據(jù)學生的心理特點和知識水平適當、適時和靈活應用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生變愿意傾聽為我要傾聽，以此來提高其傾聽能力。蘇霍姆林說過："兒童運用形象，色彩，聲音來思維。"現(xiàn)代教育手段媒體的開發(fā)和利用，充分滿足了學生的好奇心，它把呆板的課本知識變得形象生動，富有情趣，因此把學生的注意力牢牢地抓住，興趣被調動，情感被激發(fā)。例如：我在教學《有多少張貼畫》時，用數(shù)青蛙的方法把乘法口訣的教學以動態(tài)的、形象的、直觀的形式展示給學生，學生不僅聽得投入，學得也扎實。有一個學生說："我現(xiàn)在最喜歡數(shù)學，因為老師每一節(jié)課都用多媒體上課"。多簡單的一個心聲??！

1.2 游戲的運用。兒童的生活離不開游戲，游戲的課堂是學生喜歡的課堂，是樂于傾聽的課堂。由于低年級學生的年齡、心理等因素，他們的注意力不能持久，容易疲勞。所以在教學過程中選擇適當?shù)臅r機引入游戲，可以充分地調動學生的積極性，有效地提高教學效果，例如我在執(zhí)教《認識角》中引入捉迷藏的游戲，讓學生在游戲中收集信息，處理信息。一個簡簡單單的游戲，就像一支興奮劑，引起了所有學生的關注，從而消除疲勞感，使學生感到游戲中也有數(shù)學知識，數(shù)學就在自己的身邊，新授的知識也得以消化，得以鞏固。

1.3 激勵機制的運用。正確適當?shù)卦u價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)傾聽的重要手段。在教學時根據(jù)學生學習情況及時恰當?shù)剡M行評價，會取得較好的效果。首先是教師語言的評價。 例如："你看這位同學的眼睛里一直有老師，善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意， 我們應向他學習""這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！"這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚；其次是教師行為的評價。在課堂教學中教師可以隨時用貼星的辦法來激勵學生。對于認真傾聽，回答及時，能及時發(fā)現(xiàn)問題的學生等及時貼星，也能更好的促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成；再次是學生相互評價。讓學生在一節(jié)課的結束時互相評一評這節(jié)課的表現(xiàn)，對于良好習慣的養(yǎng)成也是一個有力的舉措。總之適時恰當?shù)卦u價學生，學生認真傾聽的好習慣就會穩(wěn)定形成。

2.注重傾聽方法的訓練，使學生"樂聽"

傾聽是一把金鑰匙，是通往成功的必經(jīng)之路，我在平時的數(shù)學教學中，主要通過以下方面來培養(yǎng)學生的傾聽能力：

2.1 聽辨法。在教學中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示"對"與"錯"。如：在長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈："四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊是平形四邊形。"通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。

2.2 聽說法。低段學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完有余數(shù)的除法后，我設計了這樣一個片斷：

師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比，哪個小朋友對得又對又快，但不能重復。老師報一個余數(shù)是1，你能說出一個等于它的算式嗎？

生1：15÷2=7……1 生2：10÷3=3……1

師：說得真多，下面余數(shù)是3。

生1：15÷4=3……3 生2：27÷6=4……3

在這個環(huán)節(jié)中，學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索還有別的答案嗎？通過這樣的練習，不但能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，而且大大提高了學習效率。

3.轉述概括法

"學會傾聽"即一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細心。另一層意思是要"會聽"，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。因而在平時教學中，我經(jīng)常讓學生轉述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎上自己進行加工。這樣讓學生在轉述別人的發(fā)言時，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度；也從中得到啟發(fā)，達到觸類旁通，學會傾聽。

在數(shù)學課堂中教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，提高學生的傾聽能力，從而養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

參考文獻：

[1] 《小學數(shù)學教學大綱》

[2] 《教育理論與實踐》2000 年第7 期《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》