黃華

【摘 要】口語交際是人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。作為一名語文課改教師，只要在思想工作上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的多種切入點，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生多說多練，學(xué)生的口語交際能力一定會得到不斷提高。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；學(xué)生；說話；培養(yǎng)

口語交際是雙方聽與說互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽表述和應(yīng)對能力的具體實踐，是展示學(xué)生交際能力、文明程度，語言素養(yǎng)的平臺。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作互愛精神?！边@個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人文背景下對學(xué)生語文能力的新要求。我們的口語交際課不能單純地讓學(xué)生進(jìn)行“小組合作式”或“一問一答式”的交流，把整個交際過程等同于人與人之間的簡單的對話?！翱谡Z交際”應(yīng)重視它的交際性和實踐性。在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力？基于教材，立足課堂語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和擴(kuò)展知識的范例，也是學(xué)生說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。

一、努力營造說話氛圍

在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。一年級的學(xué)生往往自己在無主題時能說很多話，但當(dāng)給他們限制一個主題，并且當(dāng)眾說話時，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難心理。這時，就需要教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造民主、和諧的課堂氛圍。在這種良好氛圍里，學(xué)生們可以輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說。為切實做到師生平等，我一改以往舉手回答問題的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補(bǔ)充或有感受時，不需等老師批準(zhǔn)可以直接站起來說，說完就坐下。這樣一來，課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍。

二、精心設(shè)計說話內(nèi)容

教師在每提出一個問題時，都認(rèn)真設(shè)計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。當(dāng)學(xué)生答錯問題時，教師要正確引導(dǎo)、提示，絕對不能當(dāng)面批評，特別是一些膽子小的同學(xué)，更不能當(dāng)眾羞辱他。如果教師不能保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，而是對“搶答者”嚴(yán)厲訓(xùn)斥，對“誤答者”諷刺、挖苦，對“未答者”冷淡漠視……久而久之，我們的課堂就會變成老師唱獨(dú)角戲，而沒有學(xué)生愿意回答的局面。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識地多提問，并對他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵、表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言——敢說的好習(xí)慣。

三、在生活中捕捉訓(xùn)練話題

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，每天給學(xué)生提供一個話題，如“不講衛(wèi)生會不會影響身心健康”、“隨地扔紙屑會不會影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同觀點的學(xué)生分成正反兩方在晨會課進(jìn)行辯論；教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥，然后請他們把活動過程說出來；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。

四、強(qiáng)化學(xué)生說話的表現(xiàn)欲

說話總是在人的心理活動過程發(fā)生的。動機(jī)是培養(yǎng)說話能力過程中起著其傾向性、持入性及有效性的心理。它是由人的學(xué)習(xí)需求與引起這種需求的外部誘因結(jié)合而產(chǎn)生的心理機(jī)制。在教學(xué)中，教師應(yīng)不間斷、有針對性地提供學(xué)生說話的機(jī)會，讓他們在說話的實踐中明白在當(dāng)今時代能用普通話準(zhǔn)確、流暢、富于邏輯性的感染性地表情達(dá)意是何等地重要！讓他們懂得說話能力是一個的必備能力，是成才的一個重要方面，強(qiáng)化了動機(jī)，也強(qiáng)化了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因為他們要證明自己是會說；所以在提供的各種說話機(jī)會中，躍躍欲試，紛紛亮相。在教學(xué)中，我每節(jié)課都給學(xué)生有說話的機(jī)會；有時，還有意識地讓學(xué)生走出課堂去調(diào)查采訪，如調(diào)查學(xué)生衛(wèi)生情況，采訪學(xué)校各級各類人員，先口頭作文交流，然后寫成書面作文，既培養(yǎng)了說話能力，又提高了寫作水平。

五、對身邊事件進(jìn)行即興說話

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我校四年級一同學(xué)，一天晚上在家門口附近拾到300元錢，主動交給老師，第二天，我就讓學(xué)生對此進(jìn)行評論。又如：一次雙休日，本校一位小同學(xué)不幸落入井中，海警戰(zhàn)士奮力救人的感人事跡發(fā)生后，我就讓目睹的學(xué)生說說事情的前因后果，并對此發(fā)表自己的看法等。這些生動的生活實例既使學(xué)生受到思想教育，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻霞，語文課堂教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的方法，文教資料，2010年24期endprint