張璐璐

【摘 要】近年來(lái)我國(guó)在高中英語(yǔ)教學(xué)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，為高素質(zhì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)都側(cè)重認(rèn)知而忽視情感，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性較差。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析高中英語(yǔ)情感教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，就如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；情感教學(xué)；實(shí)施策略

一、高中英語(yǔ)情感教學(xué)的界定

作為高中英語(yǔ)情感教學(xué)，是指高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的需求為中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和認(rèn)知能力來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定具體的實(shí)施策略，在提升學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的積極情感，如合作性、積極性、興趣和自信心等，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效果，確保教師和學(xué)生都能夠參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一般說(shuō)來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中涉及的情感因素包括兩大類：一類是課堂教學(xué)環(huán)境中的情感因素，包括高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師自身的品性特征、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂上的情感投入和與學(xué)生的溝通等；另一類學(xué)生本身的情感因素，包括動(dòng)機(jī)因素和人格因素。其中動(dòng)機(jī)因素是指刺激學(xué)生從而使其能夠自愿做某件事情的內(nèi)在因素，而人格因素是指學(xué)生所固有的特性和行為傾向，如焦慮、抑制和自信心等。

二、高中英語(yǔ)情感教學(xué)的功能

（1）在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感是兩個(gè)緊密聯(lián)系的層面，當(dāng)兩者結(jié)合應(yīng)用時(shí)，能夠?yàn)楦咧猩挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生如下影響：提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，影響學(xué)生認(rèn)知的選擇性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，造成學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化，增加學(xué)生認(rèn)知的傳遞。

（2）在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)受到諸如興奮、厭惡、消極、動(dòng)機(jī)和喜悅等情感因素的因素，而最終影響到其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。一般地，愉快、喜悅、自尊和動(dòng)機(jī)等積極情感會(huì)對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而性格外向活潑的學(xué)生更能夠積極地參與到英語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)成績(jī)較好的幾率更大；反之，厭惡、壓抑和焦慮等消極情感會(huì)對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致高中生害怕用英語(yǔ)去與他人進(jìn)行溝通和交流，并且缺乏自信和極度擔(dān)心考試等。

（3）在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言記憶能力。相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要記憶的內(nèi)容更多，因此高中生的語(yǔ)言記憶能力將直接影響到其學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極情感，會(huì)加快學(xué)生對(duì)信息的組織、加工和存儲(chǔ)，并且加強(qiáng)新舊知識(shí)間的溝通和聯(lián)系，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)已有資源進(jìn)行有效利用，提高學(xué)生的語(yǔ)言記憶效果。

（4）在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的宗旨之一，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生智力因素和情感因素之上的，因此教師不僅要處理學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、能力和價(jià)值觀的關(guān)系，還要注重向?qū)W生傳授知識(shí)和技能培訓(xùn)，以情感教學(xué)為手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情感教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.因教施材，通過(guò)情感教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力

不管成績(jī)?nèi)绾?，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步潛力，而教師的激勵(lì)和欣賞就是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不竭動(dòng)力。例如筆者所帶的班級(jí)，原來(lái)有位女生對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣，課堂上經(jīng)常自己發(fā)呆或者是看漫畫書，口語(yǔ)練習(xí)時(shí)也基本不動(dòng)口，成績(jī)一直處于C級(jí)，家長(zhǎng)和教師多次勸說(shuō)也不見成效。可是自從筆者了解到該名女生喜歡唱英文歌曲，就決定以此為突破口來(lái)實(shí)施情感教學(xué)，在平時(shí)的課前才藝表演和班級(jí)活動(dòng)中，主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)撁吓_(tái)演唱英文歌曲，并且引導(dǎo)同學(xué)們給予了其高度的評(píng)價(jià)和熱情的掌聲。至此之后，該女生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中積累了很多詞匯和語(yǔ)法，并且將學(xué)習(xí)熱情延伸到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，一學(xué)期后學(xué)習(xí)成績(jī)上升到A級(jí)，性格也開朗了很多。由此可見，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛力，高中英語(yǔ)教師如果能夠采用適宜的情感教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠取得意想不到的效果。

2.調(diào)控焦慮，通過(guò)情感教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信

作為影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一，很多高中生因?yàn)檫^(guò)多的焦慮而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此教師要針對(duì)不同學(xué)生的焦慮情況及焦慮產(chǎn)生的原因，采取積極的促進(jìn)調(diào)控好學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)他們的自信心。

一方面，教師要幫助學(xué)生消除“怕講錯(cuò)而被人笑話”的鼓勵(lì)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，犯錯(cuò)是無(wú)可避免的，只有不斷地犯錯(cuò)和糾正，才能夠獲得進(jìn)步。通過(guò)消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中多使用和練習(xí)，從而使錯(cuò)越犯越少，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

另一方面，教師要給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹立自信。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)犯錯(cuò)，教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該抱積極的正面的態(tài)度，尤其是在課堂提問(wèn)中注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的鼓勵(lì)性。例如筆者在課堂提問(wèn)中，如果學(xué)生的回答是正確的，那么筆者會(huì)給予學(xué)生充分的肯定：“Very good/Excellent. Thank you”；如果學(xué)生的回答部分正確，那么筆者也會(huì)給予鼓勵(lì)和肯定：“Its much better than last time/Thats almost correct”；即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，筆者也不會(huì)給予全盤否定或者是挖苦，而是盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)：“Your answer is not right to this question， but your opinion is very important.Thank you”，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正，從而在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.播撒愛心，通過(guò)情感教學(xué)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

首先，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)如何，高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該給與同等的對(duì)待。對(duì)于成績(jī)好和表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要通過(guò)鼓勵(lì)和肯定來(lái)促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步；對(duì)于成績(jī)不好和表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該多給予一些耐心和關(guān)愛，消除他們與教師間的隔閡情緒，促進(jìn)他們重拾信心。

其次，教師要給予學(xué)生足夠的理解和支持，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求和渴望。為了更好地理解學(xué)生，高中英語(yǔ)教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒進(jìn)行認(rèn)真觀察，還應(yīng)該在課后走到學(xué)生中間，對(duì)他們的困惑、情緒和愛好等進(jìn)行充分掌握，并且在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援手，從而密切師生關(guān)系，推動(dòng)英語(yǔ)情感教學(xué)的順利實(shí)施。

最后，教師要給予學(xué)生信任，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如筆者在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，不會(huì)單純地標(biāo)注出作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)完成很好的作業(yè)，會(huì)在旁邊批注上諸如“Good/OK/Excellent”這樣的贊賞語(yǔ)句；對(duì)于完成一般的作用，盡量找出其閃光點(diǎn)并予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生下次做的更好；對(duì)于完成不好的作用，要在旁邊批注上錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行修改。

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