柴其平

【摘 要】物理是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的作用和地位尤為重要。它不僅可以檢驗(yàn)物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的有效發(fā)展起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以生動(dòng)的物質(zhì)形式、豐富的知識(shí)內(nèi)容、雄辯的事實(shí)根據(jù)、嚴(yán)密的邏輯思維，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)有力的影響，越來(lái)越引起人們的重視。在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法和建議：

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了許多變化。在新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。由于各方面原因的影響，現(xiàn)如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然只是停留在表面上，依然存在許多問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)形式的一種，在課堂上的開(kāi)展能夠有效地提高課堂效率，學(xué)生也能通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)到課本理論知識(shí)之外的操作性知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，都把學(xué)生考試成績(jī)的提高放在第一位，都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的教學(xué)輔助手段，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)動(dòng)筆答題就行，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力去驗(yàn)證，于是將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)改為教師講實(shí)驗(yàn)；認(rèn)為只要注意實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，牢固掌握物理實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論和規(guī)律就行，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，目的就在于讓學(xué)生能夠考一個(gè)高分。由于教師的“口頭實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步加深了物理本身的枯燥性、抽象性，久而久之，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生各方面能力也沒(méi)得到有效的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.教師的教學(xué)方式單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理和使用，更加需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，并且在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和動(dòng)手能力。但由于教師認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式單一，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。在這樣的教學(xué)下模式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全被忽視，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。

3.缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一部分教師雖然充分的認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，并積極的去開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)處處受阻。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的支持，但在我國(guó)的大部分中學(xué)，由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，很多都沒(méi)有建立完備的實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備也并不完善。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演練時(shí)，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限，并不能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行整個(gè)流程的實(shí)驗(yàn)演練，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到嚴(yán)重影響。另外，在開(kāi)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的難以開(kāi)展。

二、搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要么認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，要么認(rèn)為實(shí)驗(yàn)效果不明顯，而很少上實(shí)驗(yàn)課。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的思想及教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樹(shù)立科學(xué)、合理有效的教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)的搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！比绻嗌倌陮?duì)某件事物產(chǎn)生了足夠的興趣，自然會(huì)對(duì)這件事產(chǎn)生永恒的記憶。興趣是學(xué)生最好的老師，積極的探索永遠(yuǎn)好過(guò)被動(dòng)的接受。在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少教師在物理教學(xué)中把本來(lái)十分有趣的物理學(xué)教成了枯燥無(wú)味的、刻板的東西，使不少學(xué)生對(duì)物理厭煩。事實(shí)上物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)初中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，很容易喚起學(xué)生的直覺(jué)興趣。教學(xué)中，教師要善于挖掘初中物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，利用一些驚奇實(shí)驗(yàn)去喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：讓學(xué)生觀察“紙盒燒水”、“煮金魚(yú)”、“裝滿水的杯子能放多少回形針”等生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松愉快，從而能有效的實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分概念、理論都與我們的實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，很多知識(shí)都是建立在需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)如實(shí)的發(fā)揮好教師應(yīng)起的組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用，充分結(jié)合初中生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)、合作探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中漸漸培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力以及各方面能力。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生深刻的記憶，物理教材中的某些“深?yuàn)W晦澀”的實(shí)驗(yàn)理論也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使之視覺(jué)化、具體化。讓學(xué)生不斷動(dòng)手實(shí)踐，一些問(wèn)題會(huì)隨之迎刃而解，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和把握。

三、總結(jié)

教無(wú)完法，必有佳法。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)不斷探究新的、適合學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人作用，從而使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到更好的效果。

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