羅群芳

摘 要：隨著數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和“三網(wǎng)”的融合，社會(huì)、企業(yè)、單位、個(gè)人對(duì)信息需求呈海量數(shù)字勢(shì)頭增長(zhǎng)。用戶信息閱讀日益豐富化、復(fù)雜化，信息知識(shí)內(nèi)容不斷發(fā)展創(chuàng)新，信息資源建設(shè)深度不斷擴(kuò)展，圖書(shū)館知識(shí)信息服務(wù)所表現(xiàn)的問(wèn)題也在不斷的延伸。閱讀作為支撐教育附屬機(jī)構(gòu)的重要活動(dòng)之一，研究閱讀的行為和有效閱讀對(duì)信息用戶的影響有著深刻的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種新媒體的出現(xiàn)和文獻(xiàn)數(shù)字化的增長(zhǎng)正在影響閱讀活動(dòng)。文章從了解閱讀的發(fā)展起源開(kāi)始，分析人們傳統(tǒng)的幾種閱讀行為，探討新媒體時(shí)代對(duì)人們的閱讀行為的影響，對(duì)積極引導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀提出積極建議。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 閱讀 新媒體 有效閱讀 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0196-02

1 閱讀的演變歷程

1.1 閱讀的演進(jìn)

人類(lèi)文明史中，閱讀是一種發(fā)展著的文化活動(dòng)，通過(guò)閱讀人們獲得對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知和進(jìn)行求知探索。在文明的歷史歷程里，閱讀的起源可以追溯至從中國(guó)造紙發(fā)明時(shí)期，但是當(dāng)時(shí)只有特定的階層或團(tuán)體曾獲得閱讀的權(quán)利。在文化尚未普及時(shí)期里的人們只能借助甲獸骨、竹木布簡(jiǎn)作為閱讀的媒介，這時(shí)期經(jīng)由圖書(shū)館流通到社會(huì)各階層的書(shū)籍是物以稀為貴的。當(dāng)時(shí)的政府授權(quán)某些機(jī)構(gòu)去普及閱讀和力圖提升人們的閱讀質(zhì)量，人們的閱讀以精神、道德和審美作為基礎(chǔ)，閱讀被當(dāng)做一種共同的習(xí)慣。閱讀用于行業(yè)培訓(xùn)；用于提高文化；用于娛樂(lè)休閑；用于滿足好奇心。閱讀的發(fā)展和演變又是如何影響人類(lèi)職業(yè)、社會(huì)和家庭生活呢？起初大多數(shù)人的閱讀動(dòng)機(jī)是出自心理和感情的需要。閱讀能帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣，改善不快樂(lè)的精神狀態(tài)。閱讀的種類(lèi)和閱讀的數(shù)量越多，精神層次方面對(duì)人們的吸引和收獲愈多，新價(jià)值觀出現(xiàn)更多。閱讀成為社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和圖書(shū)館員關(guān)注和研究的事實(shí)，人們依靠閱讀，通過(guò)閱讀去分辯他們的周?chē)h(huán)境和整個(gè)世界，去滿足他們的信息需求。此外，他們渴望在閱讀書(shū)籍當(dāng)中找出他們生活實(shí)踐中的失敗根源。發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)新的改變，帶來(lái)新的需求、新的交流和發(fā)現(xiàn)閱讀可以滿足人們的好奇心和求知欲，閱讀的多少更多的還是取決于個(gè)人的受教育程度和工作性質(zhì)等因素，一般而言是受教育程度較高的人閱讀較多。人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)代為不斷求知而讀，閱讀帶來(lái)社會(huì)轉(zhuǎn)變及深遠(yuǎn)的政治改革。盡管不同研究者對(duì)閱讀的起源之說(shuō)隨不同的出發(fā)和目的不盡相同，從社會(huì)學(xué)角度而言，閱讀和社會(huì)勞動(dòng)分工是密切相關(guān)的，閱讀建立在年齡，基因，職業(yè)，教育和社會(huì)基礎(chǔ)上的，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)，閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀是一個(gè)人完善自我的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)自身教育完善的基本途徑，閱讀是一個(gè)民族延續(xù)其優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的必要手段，是實(shí)現(xiàn)文化進(jìn)化創(chuàng)新的重要方式[1]。在著名的《圖書(shū)館科學(xué)入門(mén)》一書(shū)里，布特樂(lè)（Butler）用主要的章節(jié)描述閱讀的心理影響方面，指出書(shū)籍是物質(zhì)形態(tài)，是社會(huì)記憶的神經(jīng)系統(tǒng)，閱讀是智力活動(dòng)是社會(huì)形式與積極的個(gè)人精神活動(dòng)的結(jié)合。通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)精神活動(dòng)，它以復(fù)雜的精神形式出現(xiàn)。隨著閱讀的目的深入和集中，決定閱讀的傾向越來(lái)越得到體現(xiàn)：獲知信息的意愿，理解美的需要，獲取某種經(jīng)歷的需要[2]。

1.2 圖書(shū)館與閱讀

然而圖書(shū)館人對(duì)待閱讀的認(rèn)識(shí)并不應(yīng)止于閱讀是一種有目的的精神活動(dòng)。閱讀也許應(yīng)該有別于社會(huì)管理、政治宣傳或?qū)W校教育領(lǐng)域的精神活動(dòng)。社會(huì)管理、政治宣傳或?qū)W校教育通過(guò)閱讀活動(dòng)以鼓舞人民，教化民眾，為公眾提供更多的閱讀選擇。圖書(shū)館通過(guò)閱讀就是告訴社會(huì)公眾，閱讀能給他們的生活帶來(lái)什么，閱讀的樂(lè)趣何在。從社會(huì)的觀點(diǎn)看，收藏及對(duì)組織文化知識(shí)的熱衷成為人類(lèi)建立圖書(shū)館的由來(lái)，人類(lèi)發(fā)展史中圖書(shū)館的建立是文明的里程碑。圖書(shū)館不僅在封建社會(huì)也在現(xiàn)代社會(huì)教育中扮演了重要的作用。古代文明提供的教育服務(wù)呈現(xiàn)曲折，封建社會(huì)時(shí)期的圖書(shū)館，閱讀產(chǎn)生了消閑功能，正像從社會(huì)文化及心理的教育和交流功能一樣必不可少。盡管不同國(guó)家的教育、文化及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷改革，直接與社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、教育輔助相關(guān)的圖書(shū)館、博物館、文化中心、藝術(shù)中心等可以被認(rèn)為是影響人類(lèi)精神閱讀史的元素。閱讀影響你的生活，人們也隨著時(shí)代的發(fā)展改變閱讀的內(nèi)容、閱讀的類(lèi)型和技術(shù)、閱讀的技巧、閱讀的態(tài)度、閱讀的作用。如果說(shuō)閱讀在不同時(shí)代體現(xiàn)圖書(shū)館的核心價(jià)值，那么圖書(shū)館必然有維護(hù)公民閱讀自由的權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)閱讀公平的責(zé)任[3]。

2 新媒體的出現(xiàn)改變了閱讀的性質(zhì)

新媒體（New media）是多種媒體發(fā)展融合的結(jié)果，這種發(fā)展結(jié)果源自互聯(lián)網(wǎng)，它用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)媒體為載體，以語(yǔ)言、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等方式，以論壇、聊天工具、微信、博客等形式傳播以及作為信息溝通渠道。它的新在于集中了互聯(lián)網(wǎng)等復(fù)合媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行即時(shí)傳送和溝通，是新世紀(jì)的一場(chǎng)新技術(shù)革命，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方面影響至深。新媒體根據(jù)全球化經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)型交互型發(fā)展需要，把文字語(yǔ)言、可視圖像、動(dòng)畫(huà)圖片融合在一起，互相配合發(fā)揮了最有效的信息溝通效果，有助于讀者無(wú)論在何時(shí)何地都能找到所需的閱讀資訊?？傊曰ヂ?lián)網(wǎng)為標(biāo)志的移動(dòng)媒體，在信息傳播、互動(dòng)速度以及用戶交流體驗(yàn)方面與傳統(tǒng)媒體相比可謂一騎絕塵。

3 新媒體時(shí)代閱讀行為

誠(chéng)然，今天的閱讀不同于紙質(zhì)時(shí)代的閱讀，各種新媒體的出現(xiàn)也導(dǎo)致了新閱讀的出現(xiàn)。作為新世紀(jì)的讀者，我們讀到大量的電子文件如電子郵件、網(wǎng)頁(yè)、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、電子周刊和電子圖書(shū)等等。屏幕上的數(shù)字文本改變了我們的日常生活、辦公事務(wù)及信息習(xí)慣是無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)。電子出版物大大改變了文件的數(shù)量，信息超載是信息社會(huì)的特色，人們面對(duì)大量的文章和電子讀物，閱讀數(shù)量不斷增長(zhǎng)是新時(shí)代的特點(diǎn)。新媒體包括：新的閱讀載體，傳統(tǒng)紙質(zhì)載體以外出現(xiàn)的各種新興載體，特別是計(jì)算機(jī)電子設(shè)備載體；新的閱讀形式，即在傳統(tǒng)的文字、圖像閱讀之外，有對(duì)于聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等新形式的閱讀[4]。我國(guó)新媒體閱讀時(shí)代已然開(kāi)啟，新媒體出現(xiàn)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容和高新技術(shù)的結(jié)合，紙介質(zhì)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀和手持閱讀器滿足不同人的需求。在各種媒體技術(shù)導(dǎo)向作用下產(chǎn)生的種種新需求都是促進(jìn)閱讀發(fā)展的動(dòng)力，新媒體的興起與飛速發(fā)展不斷地改變著人們的信息消費(fèi)方式、生活方式，甚至影響人們的思維。自印刷時(shí)代起對(duì)人們就開(kāi)始閱讀的研究，直至今天人們有理由認(rèn)為閱讀因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生改變。我們對(duì)閱讀的理解與印刷品的來(lái)源有關(guān)并反映著與印刷有關(guān)的物料，即閱讀于紙、筆、筆記有關(guān)。然而，另一種閱讀的出現(xiàn)依托電子信息資源特別是或互聯(lián)網(wǎng)資源的發(fā)展。在那樣的閱讀中，讀者使用計(jì)算機(jī)和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)查找并利用所有可能存在的印刷資源，如此大范圍的電子資源的使用源于他們?cè)谒褜ば畔⒅袔Ыo讀者數(shù)之不盡的便利。讀者能夠在短短幾秒內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息。歷史上曾經(jīng)有一段時(shí)期人們的閱讀相當(dāng)困難，能夠滿足他們閱讀需求的書(shū)籍少之又少，書(shū)籍一遍遍被重復(fù)利用。但是新媒體時(shí)代，人們發(fā)起一種新的閱讀態(tài)度，閱讀不是信息閱讀，而是知識(shí)閱讀。雖然，復(fù)合載體文本的出現(xiàn)為深層閱讀帶來(lái)了障礙，人們樂(lè)于使用不同的閱讀載體作為他們的主要讀物，尤其是深層次閱讀的對(duì)象。美國(guó)《圖書(shū)館雜志》也連續(xù)刊登了多篇有關(guān)閱讀的文章，以圖書(shū)館學(xué)界的眼光來(lái)闡述前沿的閱讀觀。越來(lái)越多的專家學(xué)者肯定了網(wǎng)絡(luò)閱讀，認(rèn)為閱讀需求是多樣的，閱讀習(xí)慣也是有差異的，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代一部分群體的生活方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀和書(shū)本閱讀的本質(zhì)是一樣的，都是獲取信息的一種方式[5]?？偠灾?，20世紀(jì)后半期對(duì)閱讀的概念從以電子媒介為指導(dǎo)到自我指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)意義非凡的信息技術(shù)改革和它們?cè)诟餍袠I(yè)領(lǐng)域的影響帶來(lái)閱讀方法的改變，閱讀影響人們的信息消費(fèi)方式、生活方式，甚至影響人們的思維。endprint

4 新媒體時(shí)代圖書(shū)館進(jìn)行推廣有效閱讀的分析

4.1 啟發(fā)情商

每一種閱讀類(lèi)別都有感情和精神需要，寫(xiě)作是表達(dá)感情的需要，是作者藝術(shù)創(chuàng)作和智力活動(dòng)的結(jié)果。應(yīng)該帶著理解閱讀作品思想感情的目的，因?yàn)殚喿x能影響讀者的情商而非智力。

4.2 啟發(fā)智商

這類(lèi)閱讀根源在于個(gè)人為了獲得知識(shí)及洞察力的智力發(fā)展的。中學(xué)教育和高等教育的閱讀是為改良社會(huì)基礎(chǔ)的，用知識(shí)來(lái)改變生活也是閱讀的主要目的。因此，智力閱讀是為了獲得在生活中的成功或獲得社會(huì)的教育。

4.3 怡緩心智

借助閱讀去減輕壓力，提供讀者需要的精神安撫，消除日常工作的勞累和身心的困倦，給生活在復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中的人們帶來(lái)精神的寧?kù)o。

4.4 指導(dǎo)讀者有策略地閱讀

對(duì)于讀者閱讀行為的理解，它不止是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，即讀者閱讀可以有不同的謀略。有經(jīng)驗(yàn)的館員使讀者意識(shí)到使用閱讀的策略會(huì)在不同的場(chǎng)合達(dá)到不同的目的。閱讀小說(shuō)不同于讀報(bào)。人們基于不同閱讀目的而讀同一篇文本卻能獲取不同的信息。也由一個(gè)文本到幾個(gè)文本的閱讀。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)讀者已經(jīng)獲得有關(guān)文本的某些知識(shí)，閱讀是從文本舊知識(shí)中提取新的知識(shí)信息，應(yīng)該停止下來(lái)思考文本的內(nèi)容。當(dāng)需要快速的閱讀同時(shí)尋找文本中特殊的信息，選擇閱讀使讀者從一章跳躍到另一章。有時(shí)從文本開(kāi)頭到結(jié)尾的閱讀；有時(shí)簡(jiǎn)單或重復(fù)閱讀；有時(shí)一次或數(shù)次的閱讀，取決于當(dāng)時(shí)讀者不同的需求及目的。需注意的是，當(dāng)文本和閱讀過(guò)度重復(fù)的時(shí)候，閱讀活動(dòng)的相似度影響對(duì)文章的理解。

4.5 引導(dǎo)讀者嘗試不同的閱讀方法

（1）研讀。指導(dǎo)讀者瀏覽文本去獲得文本的主要思想，然后，仔細(xì)閱讀文本和最后獲得正確和最重要的觀點(diǎn)。在這類(lèi)閱讀中，讀者必須能夠在關(guān)于這篇文本的測(cè)試中回答有關(guān)問(wèn)題。這類(lèi)閱讀進(jìn)行緩慢及仔細(xì)研讀，然后讀者應(yīng)該重讀文本或重讀重要的細(xì)節(jié)，因此讀者應(yīng)該反復(fù)閱讀文本和在這類(lèi)閱讀中使用提綱，劃線和做筆記等方法。（2）發(fā)散閱讀。指導(dǎo)讀者明白為獲取信息而閱讀，這類(lèi)閱讀速度沒(méi)有任何應(yīng)用的目的，閱讀速度隨意，漫無(wú)目的。（3）理解閱讀。指引讀者進(jìn)行閱讀應(yīng)注意理解，這類(lèi)活動(dòng)也包括做提綱和筆記。這類(lèi)閱讀讀者必須理解課題和課題重要主旨，在理解文本中，重要的一點(diǎn)是閱讀應(yīng)當(dāng)做記錄，讀者也應(yīng)在閱讀過(guò)程中改動(dòng)文章以陳述主要的觀點(diǎn)。（4）批判閱讀。讀者必須對(duì)文本的清晰理解、批判地閱讀，讀者應(yīng)該考慮語(yǔ)法的角度、主題的提出，主題和其它大意的提煉一樣，讀者必須找出語(yǔ)法和拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，重要的任務(wù)是對(duì)文章的深層次的理解不是必要的，但對(duì)句子的理解是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的必要。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的改變，新媒體的興起與飛速發(fā)展，年輕的一代將更有可能在屏幕上讀到越來(lái)越多的信息，人們?cè)诓煌h(huán)境下對(duì)閱讀概念的內(nèi)容將有新的探索。圖書(shū)館要推廣閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓新的服務(wù)思路，最大程度滿足各個(gè)年齡段、各個(gè)社會(huì)階層的閱讀需求。仍需要對(duì)閱讀本質(zhì)、閱讀內(nèi)容、閱讀技術(shù)進(jìn)行新的解讀，引入新的閱讀方式，并探討和探索多種有效閱讀的捷徑。

參考文獻(xiàn)

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