孫雪梅

摘要：新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)要從課堂、教材、知識、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入進(jìn)行研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。開放性學(xué)習(xí)的類型和基本原則很值得深入研究，對這些問題的探討是很有意義的。

關(guān)鍵詞：新課程；開放性學(xué)習(xí)；類型；原則中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0117-01開放性的學(xué)習(xí)并不是說語文課都不在教室里上，而是指充作教學(xué)資源的信息不僅僅是來源于教室，來源于教師，來源于課本，學(xué)生的視角不再是局限在課堂這個(gè)狹小的圈子里，而是放置在一個(gè)更為廣闊的空間，充分開發(fā)學(xué)校、家庭及社會對學(xué)生發(fā)展有益的歷史教育資源。

1.增強(qiáng)教師的開放性教學(xué)意識

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要途徑，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用語文這個(gè)工具，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感以及在其他科目中的見解，重要的是能夠完成基本的人際交流。小學(xué)語文開放性教學(xué)要從課堂開始實(shí)施，在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，這就需要教師有足夠的開放性教學(xué)的意識。開放性教學(xué)的課堂，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生之間存在的差異，重視學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生解決問題。隨著教學(xué)的不斷改革，教材上的一些內(nèi)容可能會跟學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)沖突，教師在教學(xué)中就要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，拓展思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文的開放性教學(xué)首要的是教師的引導(dǎo)作用，所以在開放性教學(xué)實(shí)施的過程中，教師首先要增強(qiáng)開放性教學(xué)的意識才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展開放性教學(xué)。

2.協(xié)作性原則

在運(yùn)用以上教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是很好的一種組織形式。小組協(xié)作活動中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組３-６人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。例如，幫助個(gè)別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、外出實(shí)踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對你成果的意見，或?qū)e人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個(gè)小組的成果更完善。

3.新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放化

3.1課外知識豐富多彩。語文教學(xué)內(nèi)容的開放化取決于豐富多彩的生活場景，單純進(jìn)行課本的教學(xué)和講解，遠(yuǎn)不能達(dá)到開放化的程度。教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。比如，學(xué)生在下一課要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語，教師就可以在前一天要求學(xué)生自己查資料，在理解成語意思的基礎(chǔ)上弄清成語的出處以及來源，這樣，學(xué)生不僅完成了課程教學(xué)的目的，還在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還免除了學(xué)生抄寫和死記硬背的額外負(fù)擔(dān)，使教學(xué)的內(nèi)容和形式日趨開放化。

3.2學(xué)習(xí)方法多樣化。學(xué)生是教學(xué)活動得以正常開展的前提，教學(xué)方式多樣滿足了各類學(xué)生的不同需求，使不同個(gè)性和接受能力存在差異的同學(xué)都可以不同程度的從新事物中學(xué)到對自己有益的東西。中國的教育一般采取大班教學(xué)的模式，通常一個(gè)班上都會有30―40個(gè)學(xué)生，更有甚者學(xué)生接近百個(gè)，但是教學(xué)的老師只有一個(gè)。換句話說就是一個(gè)老師的教學(xué)方法要普遍運(yùn)用在所有學(xué)生身上，這樣的教學(xué)模式缺乏靈活性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。由此可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法刻不容緩。比如我們在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生足夠的選擇空間，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)到一致的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，開放性的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展，滿足了不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

4.實(shí)現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評價(jià)要有開放性

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，應(yīng)該因材施教。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，又要按照實(shí)際情況針對不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個(gè)最終的定量評價(jià)，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進(jìn)步，綜合給予定性評價(jià)。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的目的并不是給學(xué)生一個(gè)素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價(jià)使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)

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