【摘 要】在高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是國家新課改的要求，而學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的中期常常容易出問題，本文對教師如何在中期對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)做了具體的探討。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)中期；教師；有效指導(dǎo)

按照國家新課改的要求，我校從2007年秋季開始在高中部開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)這門課。由于這門課一無教材，二無大綱，三無專業(yè)教師，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置完全是背道而馳，無疑給開設(shè)這門課的教師提出了很大的挑戰(zhàn)。各個學(xué)校、各位接到開課要求的教師都是摸索前進。由于工作安排，本人自2010年以來專門分管我校的研究性學(xué)習(xí)這一塊。三年多來，在與各位老師、學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)了很多的容易出問題的地方，其中教師在研究性學(xué)習(xí)中期對學(xué)生的指導(dǎo)是一個易出問題的地方。我根據(jù)這幾年的工作經(jīng)驗總結(jié)，特就此與大家進行交流學(xué)習(xí)。為了更好的與大家交流，我將研究性學(xué)習(xí)這門課開設(shè)的全過程大致分為三個過程：前期、中期、后期。前期為開題過程，包括向?qū)W生宣傳介紹什么是研究性學(xué)習(xí)課、如何分組、如何選題、如何開題、如何制定課題活動計劃等；中期是指研究性學(xué)習(xí)課題的實施過程，包括每次活動的時間，活動內(nèi)容，活動目的，參與人員，活動過程記錄，完成情況，成功或收獲，失敗或教訓(xùn)，如集資料、如何整理信息等：后期為結(jié)題過程，包括學(xué)生自評、小組評價、撰寫結(jié)題報告、個人小論文、指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定等。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中期為什么特別需要指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)呢？因為在中期是研究性學(xué)習(xí)的正式實施階段，“如何選擇合適的研究方法？”“如何做問卷調(diào)查？”“如何做實地考察？”“如何及時調(diào)整研究方向？”等等問題都需要學(xué)生們自己面對，對他們來說研究性學(xué)習(xí)這門課是既新鮮刺激又忐忑惶恐，他們的每一次活動既有著年輕人的銳氣和才華，也難免稚氣和不成熟，需要有人及時指導(dǎo)，才不會走太多的彎路甚至犯錯誤，才能在下一次的課程中取長補短銳意進取。所以在中期教師的指導(dǎo)作用比任何時候都重要。

下面是我校某班一個研究性學(xué)習(xí)活動小組的兩次活動記錄，我僅以此為案例來說明教師如何進行中期指導(dǎo)。

案例一：

活動的時間：2011-09-26，活動內(nèi)容：去醫(yī)務(wù)室調(diào)查，活動目的：調(diào)查校內(nèi)近視情況

參與人員：全體組員，活動過程記錄：本小組所有成員一起到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室調(diào)查，找到歷年檢查視力資料，記錄近視人數(shù)，進行整理：完成情況：良好

成功或收獲：近視人數(shù)較多

失敗或教訓(xùn)：沒有合理安排人數(shù)查找資料，浪費較多時間

案例二：

活動的時間：2011-10-04，活動內(nèi)容：問卷調(diào)查，活動目的：收集問題

參與人員：全體組員，活動過程記錄：本小組部分同學(xué)分散到各地方進行問卷調(diào)查，收集完集合進行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，分析：完成情況：良好

成功或收獲：收集到近視的原因

失敗或教訓(xùn)：調(diào)查問題不夠具有代表性

問題一：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動時間”

活動時間的準(zhǔn)確程度是本次活動成敗的關(guān)鍵，因此每次活動時間要盡可能準(zhǔn)確。像案例一是“全組所有成員一起到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室調(diào)查，找到歷年檢查視力資料，記錄近視人數(shù)，進行整理”，該活動不僅要本小組組員行動統(tǒng)一，還涉及到要麻煩校醫(yī)配合工作，所以活動時間不宜簡單地記為“2011-09-26”，應(yīng)更為詳細(xì)一些，如“2011-09-26上午8：30～11：30”等。而案例二是“本小組部分同學(xué)分散到各地方進行問卷調(diào)查，收集完集合進行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，分析”，由于該次行動需要一天，因而活動時間的安排為一整天是合理的。

問題二：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動內(nèi)容”

活動內(nèi)容是一次活動的主題，其重要性是不言而喻的?；顒觾?nèi)容應(yīng)盡量言簡意賅，不可拖泥帶水，更不可詞不達意，模擬兩可！像案例一的活動內(nèi)容為“去醫(yī)務(wù)室調(diào)查”就非常好，讓人一下就知道本次活動的內(nèi)容。但案例二的活動內(nèi)容為“問卷調(diào)查”就讓人有點摸不著頭腦，試問：是向什么人問卷？去調(diào)查什么？讓人一頭霧水，不得要領(lǐng)。這樣的活動內(nèi)容登記顯然是不合格的。

問題三：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動目的”

活動目的是一次研究性活動要達到的目標(biāo)或要完成的任務(wù)，是大家行動的方向，所以一定要明確，不能含含糊糊。像案例一活動目的為“調(diào)查校內(nèi)近視情況”，其活動目的就非常明確，很好！而案例二的活動目的為“收集問題”，一看就不行，因為目的不明確，目標(biāo)不明了。

問題四：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“活動過程”

活動過程是一次研究性活動開展的經(jīng)過，是我們進行一個研究課題的所實施的無數(shù)次活動中的一個，它們共同構(gòu)成了整個的研究性活動全過程。它的記錄必須遵循“有主有次，詳略得當(dāng)”的原則。案例一在活動過程的記錄中基本體現(xiàn)了“有主有次，詳略得當(dāng)”的原則，是一次較好的活動過程記錄。案例二記錄的活動過程很抽象，不夠具體，該詳細(xì)記錄的沒有詳細(xì)記錄，因而是一次不合格的活動過程記錄。

問題五：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“完成情況”

應(yīng)如實記錄完成情況，并且盡可能的具體點，不可泛泛而談。像案例一和案例二都存在這樣的問題，太空洞無物了，因而這樣的記錄也就毫無參考意義了。在案例一中可以這樣記錄：“邱桂聚、陳小龍將醫(yī)務(wù)室95年到現(xiàn)在歷年的視力檢查資料都進行了調(diào)查，調(diào)查得很全面，很仔細(xì)?！?，“譚小慧、連瀚按年級進行整理和記錄，分類工作做得很到位。宋皓天對各項數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，作出了本次活動的總結(jié)，得出了一個初步的結(jié)論：我校學(xué)生近視的比例在逐年上升。”。

問題六：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“失敗和教訓(xùn)”

失敗主要是指沒有達到活動目的的具體所在，像案例一中“沒有合理安排人數(shù)查找資料，浪費較多時間”的記錄，對失敗原因就記錄得比較好，而案例二“調(diào)查問題不夠具有代表性”的記錄，就不夠具體，如果是全組性的問題，可以記錄為“大家調(diào)查問題都不夠具有代表性”；如果是某個同學(xué)的問題，可以記錄為“×××調(diào)查問題不夠具有代表性”。教訓(xùn)主要指下次開展活動或閱讀本記錄的人應(yīng)特別注意的地方，是對失敗的一種補救措施或建議。如案例一可寫上“下次安排類似的活動時應(yīng)注意多安排人查找資料”；案例二可寫上“下次安排類似的活動時應(yīng)選取有代表性的對象進行調(diào)查，注意調(diào)查的局限性”。

問題七：如何指導(dǎo)學(xué)生登記“失敗和教訓(xùn)”

失敗主要是指沒有達到活動目的的具體所在，可以是全組目標(biāo)沒達到的地方，也可以是部分或個別人沒達到目標(biāo)的地方。像案例一中“沒有合理安排人數(shù)查找資料，浪費較多時間”的記錄，對失敗原因就記錄得比較好，而案例二“調(diào)查問題不夠具有代表性”的記錄，就不夠具體，如果是全組性的問題，可以記錄為“大家調(diào)查問題都不夠具有代表性”；如果是某個同學(xué)的問題，可以記錄為“×××調(diào)查問題不夠具有代表性”。教訓(xùn)主要指下次開展活動或閱讀本記錄的人應(yīng)特別注意的地方，是對失敗的一種補救措施或建議。如案例一可寫上“下次安排類似的活動時應(yīng)注意多安排人查找資料”；案例二可寫上“下次安排類似的活動時應(yīng)選取有代表性的對象進行調(diào)查，注意調(diào)查的局限性”。

在中期，學(xué)生主要會出現(xiàn)以上的問題。當(dāng)然，還有一些問題在我上面所舉的兩個案例中還沒有體現(xiàn)出來，甚至有的根本沒有涉及。作為指導(dǎo)教師，我們必須加強學(xué)習(xí)，深入學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，作學(xué)生的良師益友，為共同推進我國的新課改努力奮斗。

參考文獻：

[1]《研究性學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)包（試驗本）》.國家基礎(chǔ)教育課程改革項目

[2]華向陽.《淺談研究性學(xué)習(xí)中教師如何“給力”》.教育實踐與研究，2012.08B

作者簡介：

陳國勝（1973.12～ ），男，漢族，湖北人，福州鼓山中學(xué)，中一，大學(xué)。