李寶福

【摘 要】初中化學(xué)實(shí)踐是進(jìn)行科學(xué)探究重要方式，學(xué)生們具備基本化學(xué)實(shí)踐技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)基礎(chǔ)和保證。用新理念貫串于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，確實(shí)能使學(xué)生地學(xué)習(xí)能力比起以前有大幅度地提高。在貫徹執(zhí)行新理念地過(guò)程中，我認(rèn)為通過(guò)溫故而知新地教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提高對(duì)新知識(shí)地再學(xué)習(xí)能力。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)，不在于學(xué)生能接觸到多少知識(shí)量，而在于學(xué)生能消化掌握了多少知識(shí)量讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，用實(shí)踐來(lái)解決一些簡(jiǎn)單地化學(xué)問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生能力地一個(gè)重要途徑。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作；理論實(shí)際

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教育地感想

（1）新課程倡導(dǎo)地教育理念是通過(guò)觀察與思考、活動(dòng)與探究、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)而設(shè)定地。只有通過(guò)在有針對(duì)性地鞏固原有知識(shí)地基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生更好地理解和接納新知識(shí)，即通過(guò)溫故而后才能更好地知新，從而才能更好地去學(xué)好化學(xué)。作為化學(xué)老師應(yīng)該想方設(shè)法，克服各種困難創(chuàng)造條件，哪怕是因陋就簡(jiǎn)也要很好地完成教材中規(guī)定各種演示實(shí)踐和學(xué)生地探究實(shí)踐，同時(shí)還必須輔助學(xué)生做好家庭小實(shí)踐。演示實(shí)踐力求做到現(xiàn)象要明顯，應(yīng)使所有學(xué)生都能看到。每個(gè)實(shí)踐特別是探究實(shí)踐要求學(xué)生觀察什么，得出什么結(jié)論。怎樣引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)、預(yù)測(cè)、提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、進(jìn)而表達(dá)交流、老師都應(yīng)有所準(zhǔn)備，胸中有數(shù)。老師在實(shí)踐操作上應(yīng)起示范作用。初中學(xué)生閱讀和理解能力都比較差，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要地。為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，老師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上地錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密地邏輯思維習(xí)慣。

（2）化學(xué)是一門基礎(chǔ)地自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切地關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)四化建設(shè)起著重要作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)踐操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題能力。

（3）進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性地詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念地內(nèi)涵和外延。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地閱讀能力，提高理解能力新課程所倡導(dǎo)地新理念，達(dá)到和完成初中階段化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下了牢固基礎(chǔ)，進(jìn)而才能真正培養(yǎng)出學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)新知識(shí)地能力。學(xué)是一門基礎(chǔ)地自然科學(xué)，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)好化學(xué)對(duì)他們進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)起著舉足輕重地作用。

二、做化學(xué)題和固有知識(shí)間聯(lián)系

（1）通過(guò)實(shí)踐探究，對(duì)實(shí)踐現(xiàn)象觀察和分析再經(jīng)過(guò)推斷和下結(jié)論，有助于學(xué)生形成化學(xué)概念；有助于理解和鞏固化學(xué)知識(shí)；有助于發(fā)展學(xué)生地智力。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)踐，才能培養(yǎng)他們地實(shí)踐技能。化學(xué)教學(xué)如果不在實(shí)踐中下功夫，是很難有效地完成教學(xué)任務(wù)，是不能培養(yǎng)出真正意義合格學(xué)生。當(dāng)前在實(shí)施化學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中有些老師過(guò)分地依賴現(xiàn)代科技手段，用多媒體技術(shù)來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，形成變相在黑板上做實(shí)踐。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大信息傳播功能，為化學(xué)課程教學(xué)提供了極為有利地條件，展現(xiàn)出新地前景，但作為化學(xué)老師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率，用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜地化學(xué)實(shí)踐，有助于學(xué)生理解知識(shí)。但模擬實(shí)踐無(wú)法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)踐作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)踐。

（2）對(duì)于一些可做可不做地實(shí)踐應(yīng)盡量克服困難創(chuàng)造條件去做。準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析綜合和解決問(wèn)題能力地重要方法，從而更好地揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)和深化。實(shí)踐難度較大，如實(shí)踐裝置比較復(fù)雜或?qū)嵺`中使用劇毒藥品或?qū)W生操作有危險(xiǎn)存在或有潛在安全隱患或?qū)嵺`中產(chǎn)生有毒物質(zhì)或污染環(huán)境地實(shí)踐。

（3）唯有充分利用化學(xué)實(shí)踐，才能提高探究能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)以化學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為突破口，針對(duì)學(xué)生思維范圍狹小，認(rèn)知加工地層次較低地弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)打破傳統(tǒng)地觀念，消除思維定式逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有極重要地地位，直觀教學(xué)有利于學(xué)生形象，生動(dòng)地理解教材，有利于學(xué)生在獲得豐富感性材料基礎(chǔ)上開(kāi)展積極思維活動(dòng)，正確形成概念。除實(shí)踐以外，還要適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體科學(xué)手段通過(guò)影像使微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象內(nèi)容具體化。

三、努力做到實(shí)踐和實(shí)際相聯(lián)系

（1）這就是要把書本知識(shí)跟實(shí)際結(jié)合起來(lái)從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，用理論來(lái)解釋學(xué)生在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中接觸到化學(xué)現(xiàn)象或課堂演示實(shí)踐中看到現(xiàn)象，讓學(xué)生從未知到已知，從感性到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中來(lái)獲得知識(shí)。教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)地興趣和愛(ài)好。幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展地作用，讓學(xué)生從化學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生活，科技，生產(chǎn)，環(huán)保等方面有關(guān)問(wèn)題，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法來(lái)治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源等顯得越來(lái)越重要了。

（2）學(xué)生在開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)踐更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為第二外語(yǔ)或認(rèn)為化學(xué)是一門死記硬背地學(xué)科，有可能會(huì)使原有地興趣消失。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)地發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。我們還根據(jù)初中學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富地特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)地開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣同時(shí)得到了發(fā)展。

（3）教學(xué)是師生地共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，但必須是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式局面，或者老師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在老師指導(dǎo)下地認(rèn)識(shí)過(guò)程。而這些能力地提高，關(guān)鍵在于老師地啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博知識(shí)，較強(qiáng)表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生。要符合學(xué)生地認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰貛资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好地教學(xué)效果。能讓他們親自動(dòng)手操作或口頭表達(dá)練習(xí)，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，真正掌握知識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多地化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們地內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難地方，教材關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆地地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。