趙正雄

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，新的教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制都隨之發(fā)生變化，那么與新課程相適應(yīng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該創(chuàng)新，本文就針對(duì)新課程改革中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式談了具體的做法。

【關(guān)鍵詞】新課程；相適應(yīng)；語文；創(chuàng)新；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)狀分析

伴隨基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，新課程下的教育理念、教法、教育評(píng)價(jià)都在變化，但不少老師在教學(xué)中仍然以“題?！弊鳛閷W(xué)生作業(yè)的主要抓手。作業(yè)與學(xué)生的負(fù)擔(dān)之間幾乎是用等號(hào)連接的。單一的作業(yè)形式、枯燥的作業(yè)內(nèi)容、大比例的作業(yè)容量，使作業(yè)成了老師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，不僅失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義，而且磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生多元化的思維發(fā)展，影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖

首先，針對(duì)作業(yè)量控制與作業(yè)的合理、有效、高效設(shè)計(jì)入手，有效控制學(xué)生的作業(yè)總量，將學(xué)生從題海中解放出來，使之享受成功的愉悅與成長(zhǎng)的快樂。通過對(duì)作業(yè)的研究和實(shí)踐，可以指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想效果。從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

其次，樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建由課內(nèi)延伸到課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，形成校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的一座橋梁。

第三，幫助教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，設(shè)計(jì)多元化、多層次、自選式、趣味性、生活化等作業(yè)，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在作業(yè)中嘗試獲求知識(shí)的樂趣，能主動(dòng)地、愉悅的接受作業(yè)，完成作業(yè)。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

1.辦手抄報(bào)

手抄報(bào)集設(shè)計(jì)、繪畫、排版、布局、書寫于一體，要想出一份高質(zhì)量的手抄報(bào)，學(xué)生首先要精心地篩選文章，設(shè)計(jì)版面，然后工工整整地抄寫文章，再加以繪畫點(diǎn)綴，這樣才有可觀賞性。所以在平時(shí)的語文作業(yè)中，我以小組為單位，圍繞單元教學(xué)主題，定期舉辦一份語文小報(bào)。例如，學(xué)完宋詞單元，結(jié)合所學(xué)宋詞知識(shí)，課外查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)資源每人完成一份宋詞小報(bào)，內(nèi)容要求：緊密圍繞宋詞主題，可介紹名家名作，可賞析名篇名段，可摘錄詞人的地位成就，可記載名作的多家解讀，多元構(gòu)建，雅俗共賞，特別要求：除摘錄之外還必須有一首自己創(chuàng)作的詞作，并附以自評(píng)或創(chuàng)作由來的說明。從內(nèi)容上來說，鞏固學(xué)生對(duì)宋詞的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞宋詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞這一中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶的熱愛；從形式上來講，通過制作小報(bào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、搜集信息能力、組織策劃能力、綜合表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。每個(gè)小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有搞設(shè)計(jì)的、有美化裝飾的、有選文抄寫的。每?jī)芍苓M(jìn)行一次評(píng)選。這樣的作業(yè)，學(xué)生積極性強(qiáng)，參與率高，從開始設(shè)計(jì)到小報(bào)成稿，學(xué)生的讀、寫、畫、審美等能力都充分地得到了鍛煉。

2.制作讀書卡片

對(duì)于初中生來說，除了課本，絕大多數(shù)同學(xué)還是比較喜歡閱讀課外書籍的。所以我的語文課專門空出了一堂課，把它設(shè)為“讀書寫字課”，所以每到這一堂課，我會(huì)提前向?qū)W校圖書室人手一本借好相關(guān)的課外閱讀書籍，同時(shí)向同學(xué)們每人下發(fā)一張讀書卡片，要求在讀完某篇文章或整本書后整理完成讀書卡片：讀書卡片A4紙幅大小，上面設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：書名、作者、精美詞句摘抄、故事內(nèi)容梗概、我的體驗(yàn)等欄目，可以在當(dāng)堂完成，也可以在課下完成。同時(shí)，借來的書籍除了供學(xué)生閱讀外，還有一個(gè)更大的作用，那就是對(duì)日常表現(xiàn)好的同學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)好可以有優(yōu)先選擇權(quán)。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性。讀書卡片，每周一張，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一學(xué)年下來也會(huì)積累相當(dāng)量的內(nèi)容。學(xué)生的讀書、字詞、優(yōu)美句段的積累也會(huì)豐富起來。

3.表演課本劇

課本劇，顧名思義來源于課本，加上表演者的語言、動(dòng)作、想象、發(fā)揮等，更加酣暢淋漓地再現(xiàn)課文內(nèi)容，把課本內(nèi)容活生生搬到課堂上，使課文內(nèi)容更直觀、更形象、更容易被學(xué)生理解和接受。演好課本劇不是一件容易的事，要求表演者提前背誦臺(tái)詞、揣摩人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等，這一切都基于對(duì)課文內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)，要想惟妙惟肖的表演出來，這就得學(xué)生課下下功夫：分角色，背臺(tái)詞，預(yù)演，彩排等，一臺(tái)課本劇表演下來，強(qiáng)于平時(shí)反復(fù)要求朗讀課文若干遍。

表演課本劇對(duì)文言文的學(xué)習(xí)幫助尤為突出，一方面易于理解文言文句式，另一方面通過表演不但把課文背誦了下來，而且可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如《隆中對(duì)》一文的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)對(duì)課文中的人物、語言、情節(jié)不甚明了。所以我采取演課本劇的方式，請(qǐng)同學(xué)分別扮演徐庶、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛。通過劇情的再現(xiàn)，把運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的諸葛亮和求賢若渴、禮賢下士的劉備兩個(gè)人物形象栩栩如生的表現(xiàn)出來。試想，經(jīng)過這樣的表演，課文還需要老師再去分析嗎。又如《唐雎不辱使命》一文的學(xué)習(xí)，課前布置兩兩一組分角色表演。一人演唐雎，一人演秦王。課上請(qǐng)五六組同學(xué)上臺(tái)表演，表演完之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、加工、再表演。班級(jí)同學(xué)儼然就是一個(gè)導(dǎo)演組，各抒己見，出謀劃策。篩選最佳陣容，頒發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。把一個(gè)臨危受命、以死報(bào)國(guó)的唐雎形象和一個(gè)以大壓小、色厲內(nèi)荏的秦王形象活脫脫呈現(xiàn)在了小讀者面前。

4.網(wǎng)絡(luò)延伸作業(yè)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。知識(shí)革命帶來了信息的爆炸，也推動(dòng)了信息載體的不斷變革。Internet網(wǎng)作為世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教育部制訂的《語文教學(xué)大綱》中也明確指出：要“學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！睂W(xué)校有現(xiàn)成的電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房；學(xué)生家庭大都安裝了電腦、寬帶為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間。鑒于這些便利的條件，日常的語文教學(xué)中，我會(huì)有意的布置一些實(shí)踐性的、拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生充分的去利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索、篩選、辨識(shí)、甄別信息，獲得大量的課外知識(shí)，這樣變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興致高，效果好，效率高，上課積極投入，上課勇于展示自己搜集的信息。學(xué)生的努力和成果得到了肯定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的自信心。

其實(shí)，語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止這些，它可以涵蓋聽、說、讀、寫、思等多個(gè)方面。只要我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中留心觀察，勤于思考，讓生活走進(jìn)語文，讓語文更貼近生活，把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，這樣，在學(xué)生的心目中，語文課才是“富有活力而備受歡迎的”。

課題項(xiàng)目：2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”研究課題 課題編號(hào)GS【2014】GHB1305 酒泉 F4