李雙千

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展的理念為指導(dǎo)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持以職業(yè)崗位素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)投入，加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與管理，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師人才，踐行教學(xué)做合一教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提升辦學(xué)水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)做合一 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0212-01

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要適應(yīng)能力強(qiáng)、動手操作嫻熟、創(chuàng)新能力出色的優(yōu)秀人才。為此我校確立了“面向市場，適應(yīng)就業(yè)，對接崗位，尚德重能”的人才培養(yǎng)思路，學(xué)校把數(shù)控技術(shù)、物流服務(wù)與管理、汽車裝配與維修3個專業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)示范性專業(yè)，同時大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)模式，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時，強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)”教學(xué)做合一的教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的不足之處

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段進(jìn)行，先學(xué)理論知識，后集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生前邊學(xué)，后邊忘，實(shí)習(xí)中遇到問題不得不回過頭來再翻課本，教與 學(xué)，學(xué)與做如隔一道墻，所學(xué)理論知識不能很好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。顯然這一模式不能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)急需的技術(shù)人才。

2 探索教學(xué)改革，推行教學(xué)做合一教學(xué)模式

我校從2011年開始，對專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試，實(shí)行教學(xué)做合一的教學(xué)模式，將課堂設(shè)在實(shí)習(xí)現(xiàn)場，先上理論 課，接著上實(shí)習(xí)課，學(xué)生還要寫出實(shí)習(xí)心得，使學(xué)生學(xué)完理論后能及時實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐完美結(jié)合，真正把知識和技能印到學(xué)生心里。

教學(xué)做合一的教學(xué)模式優(yōu)勢突出，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。它強(qiáng)調(diào)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)始終，把理論教學(xué)、動手操作融于一體，教學(xué)任務(wù)由一個老師統(tǒng)一講解，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，師生雙向交 流，直觀和抽象交錯進(jìn)行，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)做合一體現(xiàn)了現(xiàn)在職教課改的發(fā)展方向，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大優(yōu) 勢。一是引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)為主，提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力；二是教學(xué)的過程是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。能夠適應(yīng)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3 如何更好得把教學(xué)做合一應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)

以汽修專業(yè)為例，根據(jù)汽修專業(yè)課程特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“講中教，聽中學(xué)”方法改變?yōu)椤白鲋薪蹋鲋袑W(xué)”，采用分組操作交流講解的方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，訓(xùn)練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。下面以汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)模塊為例，談?wù)劷虒W(xué)做合一在汽修教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 教師示范操作，學(xué)生分組學(xué)習(xí)

先告訴學(xué)生曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝是一項相對復(fù)雜的工作，易拆不易裝，老師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的符合工藝的演示性操作，中間強(qiáng)調(diào)拆裝的順序及注意事項，并要求學(xué)生記下拆裝的順序，零件按順序擺放，強(qiáng)調(diào)裝和拆是一個逆向過程。然后將全班同學(xué)分成若干小組，每6人一組，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。

3.2 學(xué)生分組進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作

首先以組為單位，通過討論列出注意事項，老師總結(jié)并作補(bǔ)充，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆卸，同時強(qiáng)調(diào)拆下的零部件要擺放有序，針對各實(shí)物部件的結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行詳盡細(xì)致地講解，讓學(xué)生充分了解各部件的結(jié)構(gòu)、工作原理，去除腦子里的抽象模糊的理論感知，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)物認(rèn)知的強(qiáng)力結(jié)合。

先拆后裝，尺寸吻合，對號入座。老師在現(xiàn)場指導(dǎo)，從學(xué)生操作中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識的缺陷，及時糾正學(xué)生在組裝操作中的不規(guī)范動作，及時解答學(xué)生在組裝時遇到問題，避免了學(xué)生問題的遺留和堆積，高效開展教學(xué)。

3.3 鞏固提高教學(xué)成果

拆裝操作完成后，小組成員先單獨(dú)思考，再討論交流，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓各小組之間開展拆裝操作競爭，教師組織拆裝的計時賽，評出超級、特級、優(yōu)秀小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時拆裝的過程也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，看看經(jīng)過拆裝后的曲柄連桿機(jī)構(gòu)是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗(yàn)學(xué)生知識和技能的掌握程度。最后，學(xué)生要寫出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報告，特別是要寫好實(shí)習(xí)體會。

4 教學(xué)做教學(xué)模式對專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

4.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)教材

目前職校中，汽修教材的教學(xué)內(nèi)容與市場嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，且實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)做合一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，促使老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出適用的教學(xué)理論，形成自己完整務(wù)實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，充實(shí)編修實(shí)用教材，作為更好的教學(xué)載體。

4.2 促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是教師做中教，學(xué)生做中學(xué)的必備場所。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，學(xué)校就要加大對實(shí)訓(xùn)場地的投入，完善教學(xué)實(shí)施。以我校為例，目前我校積極爭取到了省級規(guī)范化學(xué)校建設(shè)項目，爭取資金800萬，用于規(guī)范實(shí)訓(xùn)場地。逐步形成以“教做結(jié)合，學(xué)做結(jié)合”技能培養(yǎng)基地，從而更好地推進(jìn)教學(xué)做合一的教學(xué)模式的開展。

4.3 加強(qiáng)建立校外實(shí)習(xí)基地的進(jìn)程

我校還與中國重汽、通裕重工集團(tuán)等知名企業(yè)開展校企合作，使其車間成為我校校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)崗位與教學(xué)的零距離對接。

4.4 加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)步伐

“雙師型”教師要同時具備深厚的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)做中有一位教師獨(dú)立完成，需要好的“雙師型”師資作為強(qiáng)力支撐，這就要求學(xué)校要高度重視對“雙師型”老師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加國培、省陪、頂崗培訓(xùn)等，必要時可以聘請從事生產(chǎn)一線的技術(shù)人才來校指導(dǎo)教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，這將大大提高各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，極大地深化教學(xué)改革。

教學(xué)做合一能使學(xué)生在實(shí)踐中能學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能 力、分析能力和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好更快得培養(yǎng)合格的技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)教育，2006（1）.

[2] 葉肇芳.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革問題探究[J].中國職業(yè)教育，2002（5）.

[3] 施良方，崔允淳.教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際課堂教學(xué)原理、策略、研究[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.