黃敏

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，它是小學(xué)生獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本手段。因此，小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；小學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0066-01

閱讀使人類的思維活躍，閱讀使人快樂，閱讀使人進(jìn)步……閱讀對于人類的幫助如此之多，可見閱讀教學(xué)非常重要。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己對閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中作用的認(rèn)識，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生找到正確的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀中自由翱翔。

1.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1 閱讀有助于提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分口頭表達(dá)能力偏低，而且他們說的語言比較網(wǎng)絡(luò)化，通常使人聽不明白所說的是什么。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中恰恰有這樣的作用，能夠提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以讓小學(xué)生閱讀一些語言生動活潑的文章，使小學(xué)生的語言生動起來，他們自然就會喜歡在生活中運(yùn)用這些語言；可以讓小學(xué)生通過閱讀文章，規(guī)范他們的邏輯思維，進(jìn)而形成良好的語感；教師可以讓小學(xué)生適當(dāng)閱讀課外材料，每天讀一定量的文章；可以讓學(xué)生自己編故事，使小學(xué)生在語言運(yùn)用中，不斷完善自己的語言運(yùn)用能力。需要注意的是在語文教學(xué)過程中，教師最好讓小學(xué)生有讀有說，讓每個小學(xué)生都能說出來，采取多種多樣的形式。使小學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。

1.2 閱讀有助于知識的積累。閱讀能使人進(jìn)步。通過閱讀，小學(xué)生可以攝取各方面的知識，比如有關(guān)植物、有關(guān)動物、有關(guān)人類社會、有關(guān)情感方面的知識。尤 其是隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識越來越多，很多書本上的知識也都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的知識面越來越廣。不過由于閱讀環(huán)境的變化，小學(xué)生區(qū)分好壞的能力較差，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會選擇閱讀材料，選擇那些積極的、樂觀的、有用的材料進(jìn)行閱讀。比如可以閱讀一些有關(guān)天文知識和地理知識的材料，豐富自己的知識。俗話說知識在于積累，要使小學(xué)生的知識淵博，那么就需要多給小學(xué)生閱讀的時間和閱讀的材料，讓他們通過閱讀培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

1.3 閱讀有助于豐富小學(xué)生的語言。隨著我國文化的不斷發(fā)展，對人們的語言要求也逐漸提高，每個有文化的人都應(yīng)該具備扎實的語言文字基本功。但是目前來看，很多人的口語能力較強(qiáng)、書面語言較弱。實際上語言能力是需要從小學(xué)開始培養(yǎng)的，在語文教學(xué)過程中。教師應(yīng)該要求小學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典名著，因為它們是書面語言的寶庫。語言精練、規(guī)范、富有表現(xiàn)力，準(zhǔn)確是它們語言的特點(diǎn)。如果小學(xué)生經(jīng)常精讀、品讀經(jīng)典名著，將會使小學(xué)生的語言豐富起來。

1.4 閱讀有助于提高小學(xué)生的作文水平 閱讀可以提高小學(xué)生的作文水平是眾所周知的事情，只有小學(xué)生廣泛閱讀，才能開闊自己的視野，才能豐富自己的語言和常識，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。小學(xué)生通過閱讀，一方面積累語言素材；另一方面促使他們努力模仿，不斷創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的寫作特色， 大幅度提高寫作水平。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"這一教學(xué)方法，目前已被絕大多數(shù)語文教師所接受，但是在課堂教學(xué)過程中，特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師真正起到主導(dǎo)作用，還學(xué)生以真正的主體地位，恐怕不是一件容易的事。

小學(xué)語文教材中的課文，都是結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語言優(yōu)美、思想內(nèi)容積極向上的小短文，有寫景的、有狀物的、有記人的、有敘事的，每篇課文在寫法上都有其獨(dú)特之處。教師在教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生以整體感，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用心去讀，自己去慢慢琢磨文章的寫法特點(diǎn)，細(xì)細(xì)體會文章所表達(dá)的意思及其創(chuàng)設(shè)的情景。學(xué)生讀出味道來了，自然就有了學(xué)的興趣。有些教師總喜歡把課文分解得支離破碎，結(jié)果給學(xué)生留下的印象只能是片斷的、零散的。 我曾經(jīng)聽過一位年輕教師講《鳥的天堂》這篇課文，她認(rèn)認(rèn)真真地領(lǐng)著學(xué)生分段，講解每一段的段意、寫作方法、中心思想，該講的全都講到了。學(xué)生聽得倒也認(rèn)真，按要求回答了老師提出的一些問題。聽完后，我感到非常遺憾。這么好的一篇課文，讓這位老師殘酷地給支解了。學(xué)生沒能跟作者一起乘著小船去領(lǐng)略"鳥的天堂"在傍晚時分和太陽升起時那令人心醉的美麗景象，錯過了一次難得的陶冶性情的好機(jī)會。

教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是信息的傳遞者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的啟動者，學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。這時教師的"導(dǎo)"就在于向?qū)W生傳授知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和多向性。孩子的靈活的思維方式、寬闊的思維領(lǐng)域、多維的思維取向是靠經(jīng)常訓(xùn)練而自覺形成的。所以各年級段都應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，解析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中像《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷達(dá)》這類科學(xué)性較強(qiáng)，并且無法觀察、體驗到實際場景的推理性說明文，教師不大好把握；原理講多了就把課上成了自然課。學(xué)生對這類內(nèi)容也不好理解，因為小學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學(xué)生看掛圖或投影片，及引導(dǎo)學(xué)生展開想象等方法來解決問題，以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實情境。學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行帶來困難。我們在實踐中根據(jù)這類課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，我設(shè)計制作了一套二維動畫軟件以輔助教學(xué)。剖析蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合起來探路──使用超聲波，這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察實驗演示的方法來開展教學(xué)。在教學(xué)中我先提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后先讓學(xué)生從"蒙上眼睛""封住嘴巴""塞上耳朵"三個方面動手在課件中的實驗，接著讓學(xué)生邊聽、讀，邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。由于動畫課件這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、具體化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過這一段探究性地學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。